農村小學英語教學現狀及對策

農艷妮

摘要：在很多農村小學，由于地域環境比較閉塞，師資力量比較薄弱、教育資源比較匱乏，加之傳統思想觀念的影響，使得英語教學普遍存在諸多問題和困境。對此，教師應該結合學校實際情況和學生英語現狀，就具體問題展開深度剖析，本著優化教學方式、革新教學策略、拓寬教學路徑的目的，將諸多科學、有效的教學措施落實至教學活動的方方面面，為促進教學效率提升、實現教學生態營造而奠基鋪路，提供助力。

關鍵詞：農村小學;小學英語;英語教學;現狀;對策

目前，隨著新課改的推進，新課標的實施，我國整體教育生態呈現出百花齊放、百家爭鳴的繁榮局面。但是，不可否認的是，在很多農村小學，由于受到師資、環境、資源、保障等方面問題的制約和影響，導致英語教學的開展依然存在很多問題。對此，教師應該立足實際、加強研究、尋找對策，以全面改變這些不利現狀的緊迫感和促進學生英語能力提升的使命感，將更加有效的對策落實至具體教育活動中，讓這些地域的農村孩子在高校知道下實現其英語綜合潛能的全面提升和更好發展。

一、農村小學英語教學現狀分析

近年來，在很多農村小學，英語教學改革工作的開展依然面臨諸多困境與挑戰。教師思想認識比較滯后、課堂教學模式依然僵化固封、教學評價方式不夠科學等問題，對英語教學工作開展帶來了諸多不良影響，也成為阻礙英語教學效率提升，學生英語綜合素養培育的瓶頸所在。

1.師資力量比較薄弱，教師思想認識滯后

長期以來，有關農村地區小學英語教學問題的處理和應對，已經成為社會各界普遍關注的重點與核心。一方面，很多農村小學英語教師在教學工作開展時，由于知識儲備比較欠缺、思想觀念比較滯后，使得英語教學效率依然原地踏步。另一方面，在新課改思想的影響下，一些農村小學英語教師為了迎合新課改趨勢要求，總是打著新課改的幌子仍舊開展傳統教學。這種表面應付、實則無效的教學方式，直接影響了學生學習英語的積極性，教學的效率、學習的發展也受到嚴重制約。

2.教學模式依然比較固封，教學效率普遍不高

小學階段的英語教學，重點以學生英語基礎知識的鞏固，基本英語學習習慣的培養為主。然而，在當前的很多小學英語課堂，所有教學活動的開展基本都是以教師為主，教師的“灌輸式”、“填鴨式”講授成了學生學習英語的主要方式。教學模式比較單一僵化，教學內容枯燥乏味，教學活動少之又少，師生關系依然對立，師生協作依然很少。這種與新課改要求完全背離的教學模式，直接阻礙了新課改的落地生根與更好發展，教學效率普遍不高也成為很多農村小學英語教學中最為突出的問題之一。

3.教學評價不夠豐富，學生發展受到束縛

對教師而言，做好教學評價，讓學生在客觀評價中更好認識自己，明確自己學習的優劣，是現階段小學英語教學中培養學生英語興趣，提升教學效率的關鍵所在。但是，目前的很多農村小學英語教師對于學生英語活動的評價手段依然停留在“分數”層面。教師關注的是學生的成績，家長看重的事學生成績，同學對比的也是相互的成績。這一不良導向，使得很多學生不得不為了提高成績而忽視能力，記單詞、背語言、做訓練等現象比較普遍，英語學習的趣味性早已不復存在，學生發展的預期也受到了嚴重束縛。

二、改變農村小學英語教學問題的有效對策

針對農村小學英語教學重所存在的諸多問題和困境，教師必須尋求變革，積極探索路徑。切實轉變思想認知觀念、積極構建高效課堂模式、全面完善教學評價體系，將更加有效的對策落實至教學活動的方方面面，為促進學生發展、提升教學質量而提供保證。

1.從改變思想觀念入手，優化教學問題

在農村小學英語教學中，教師應該以新課改理念，新課標導向為驅動，不斷提高自己掌控新課改的能力、駕馭新課標的水平，加強對全新英語教學思想觀念和理論知識的學習，在學習中深刻理解新時代小學英語教學的內涵，將更加先進的思想、更加科學的理念應用至具體教學實踐中，實現思想觀念轉變與教學行為革新的同步并進。同時，對農村小學而言，也應該多組織開展針對性學習、觀摩、研討活動，盡量給予教師學習、提升的機會，為確保農村小學英語教學中所存在的諸多問題的優化而提供助力。

2.從革新教學模式入手，拓寬教學路徑

眾所周知，高效的課堂模式，必然是教師與學生之間的雙向互動、共同學習、同步提升。農村小學英語教師在英語課堂教學中，應該明確自己的地位和作用，多組織引導學生在參與、探究、體驗中學習知識，理解所學內容重點，承擔起教學活動的組織者角色，發揮好自己的引領協調作用，盡量多給予學生參與和體驗的機會。通過對于教學方式的變革，來構建更加高效、歡悅、民主的教學模式，切實調動學生的學習積極性、主動性，讓學生在深度參與中獲得能力的提升與素養的培育，讓學生在更加豐富、多元、生動的教學體驗中愛上英語學習。

3.從完善教學評價入手，培養學生興趣

新思想、新理念導向下的小學英語教學，更加注重教學評價作用的發揮。因此，農村小學英語教師在英語教學中，應該以新課改理念為指導，將不同形式的評價策略落實至教學活動的各個環節，并且結合教學內容實際，學生表現現狀，對不同學生開展針對性評價與引導。盡量發揮評價的激勵性、督促性作用，讓教學評價成為促進學生更好學習的主要手段，切實調動學生參與英語教學活動的積極性、主動性、自覺性，促使學生以更加濃厚的興趣，更加飽滿的熱情開展英語教學。

三、結論

總之，面對農村小學英語教學中所存在的諸多問題，社會各界必須高度重視，引起關注，并給予大力扶持和更多幫助。同時，農村小學英語教師也應該立足實際，加強研究和分析，對教學對策進行優化，教學路徑切實拓寬，讓學生在更加多元、生動、豐富的學習體驗中學習英語，實現其英語綜合素養的全面提高和高效發展。

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