初中數學教學中的情景教學研究

黃勝瓊

摘要：數學相對于別的學科來說是需要更多的邏輯思維的學科，所以在邏輯思維和抽象思維上的要求會更高一些，就是這個原因讓很多初中的學生在學習的時候很苦惱，但是傳統的教學方式是起不到顯著作用的，不能夠幫助學生更好的學習數學，甚至有時候會造成和期望相反的效果，這時候就需要新的教學方式來幫助教師讓學生能夠學習好數學，情景教學就是一個很好的教學方式。教師運用好情景教學的話，不但能夠將教學的效率提升起來，還能夠激發起學生的興趣，讓教學的整個氛圍都提升起來。

關鍵詞：初中數學;情景教學;教學方式;效率

培養學生的創新意識就是數學教學的首要目的，但是因為數學自身的難度所以導致這個目的實現起來并不是那么的容易，至于怎么樣才能將這個目標實現，就需要教師自身的態度和教學方式來幫助實現。情景教學是一種新的教學模式，能夠讓學生在課堂上的角色發生轉變，從原先的被傳輸知識的角色轉變到參加課堂的角色，這種模式能夠讓學生對知識有更深的印象和感受，也增加了課堂的趣味性，讓原本枯燥的課堂從根本上發生改變，讓學生在學習中能夠感受到更多的快樂。

1.情景教學的定義

情景教學是在時代的發展下的新的教學方式。在情景教學中基于教學內容設置特地的情景來幫助教學，將知識在教學中場景化，然后以這樣的形式完成教學。情景教學是有更多的感情色彩的，比起傳統的教學里教師在講臺上的“滿堂灌”更加能夠促進教師和學生之間的交流，讓情感成為教學中的一種特殊的誘導因素。這種教學能夠讓學生和教師之間的距離更加的靠近。情景教學能夠調動起學生的積極性，能夠讓學生參與其中，讓學生更容易接受。根據調查顯示的，在情景教學里面，教學氛圍能夠更加活躍，在活躍的氛圍里面學生的思維狀態也會更加活躍，學習的效率也會提高，所以情景教學是十分好用的一種教學方式，教師有目的的去代入一些主體場景，能夠集中學生的注意力[1]。

2.建立情景，提出問題

數學本身就是來自于生活的，所以數學情景教學的問題要從生活中尋找，注意到這點的話，教師尋找教學問題的時候就會輕松很多。數學本身就是來源于生活的一門學科，圖像簡潔的美感在生活中有很多的應用，教師可以從這個點出發，來根據學生的心理，循循善誘提出問題。例如，教師在教學華師大版八年級數學下冊18.1 平行四邊形的性質的時候，可以從生活中的小角度出發，在生活中有一些是對稱的事物，那么要怎么樣才能畫出來這標準的對稱呢？教師可以提問學生，在學生經過一些思考和回答之后，然后再引出課堂的主題，用放大尺能夠將畫面畫的對稱又整潔，放大尺又是根據平行四邊形的原理制作出來的，那么這是出于什么原理呢？教師在這時候就可以將平行四邊形的性質引出來了。在這個教學的過程中，教師是通過建立了情景之后通過提問的方式來將教學的內容慢慢的帶出來，這提問看似和學習沒有太大的關系，能夠從心理上讓學生更加放松，從而投入到課堂的提問思考之中。情景教學能夠讓學生在課堂上產生興趣，同時也產生了思考問題的積極性[2]。

3.利用原有的知識和新知識相互結合

在仔細觀察下就可以發現數學的知識內容其實在是有一定的延續性的，一些新知識是在舊知識上進行延續和展開的，教師在教學的時候抓住這個特點。因為舊知識學生已經掌握了，所以從舊知識里面產生聯想，學習新知識的話就會更加的輕松一點。例如，教師在教學華師大版八年級數學下冊19.3 正方形的性質的時候因為前面剛剛學習過的是菱形的內容，教師就可以從這個點出發，提問學生菱形的性質，然后在學生解答完之后，再提問學生將這種思想方式轉移到正方形上是怎么樣的，讓學生自己思考正方形的特性，這個性質應該不難，學生很快就可以說出正確答案，但是主要的地方是學生可以通過這種方式將學習新的知識點，對于已學的知識點來說也是一次鞏固的機會[3]。

4.創建情景教學，鍛煉學生的應用能力

在進行情景教學的時候，出來能夠應用在教新知識上之外，還可以放在鞏固知識的時候。教師在教完關于圖形的教學內容之后，教師可以布置一項任務，讓學生利用以及學到的多邊形來繪制一幅簡單的畫，在畫里面學生要記住自己是利用了什么樣的多邊形。這種作業是相對來說簡單的，但是需要學生的創新意識，要考驗學生對知識的掌握程度，所以這個作業能夠讓學生在情景教學中鍛煉應用能力，能夠讓學生理解到數學是和我們的日常生活十分接近的，在日常生活中有很多的物體就是有多邊形組成的，學生在意識到這點之后就可以了解到數學其實學習起來并不難，也能鍛煉學生的自己動手能力，讓知識更加直觀的被學生所接受[4]。

5.結束語

數學本身就是具有抽象性和邏輯思維的，所以學生會因為其復雜性而產生學習上的害怕，教師要是想要讓學生能夠學習好數學就需要從這點出發，讓學生對數學的印象發生轉變就能夠讓學生從心理上喜歡上數學。初中的學生在經歷了小學的教育之后開始要學習更難的數學內容了，所以教師要在印象上讓學生愛上數學是非常重要的?，F在的初中教學的教材可以說是很貼近生活的，這是為了適應現在教學環境的一種轉變，教師要從這個點里面意識到從生活中尋找教學問題來進行教學的重要性，消除學生對數學的誤解，讓數學成為更加有實用性的一門科目。

參考文獻：

[1]王艷紅. 初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J]. 學周刊， 2020（3）.

[2]陸天虹. 教材資源再建構在初中數學教學中的應用[J]. 試題與研究， 2020（2）.

[3]呂艷春. 基于"小組合作學習"教學模式的初中數學教學研究及應用[J]. 中學數學研究（華南師范大學）：下半月， 2020（2）：30-31.

[4]高瞻永. 分層教學策略在初中數學教學中的運用探析[J]. 試題與研究， 2020（1）.