幼兒教育呼喚游戲精神

字紅艷

【摘? 要】幼兒教育也是幼兒的啟蒙教育，對于開發幼兒的天資、釋放幼兒的天性、促進幼兒的身心健康發展等方面有著至關重要的現實意義。因此，一直以來，我國政府和國民對幼兒教育的關注度也較高。出于對幼兒天性的考慮，幼兒教師在進行幼兒教育的時候，一般采取的都是游戲教學的方式。文章就游戲精神和幼兒教育的關系、幼兒園在貫徹游戲精神過程中的阻礙因素以及幼兒園游戲的創新與實踐進行了分析。

【關鍵詞】幼兒教育;游戲精神;創新與實踐

引言

幼兒教師在進行游戲課程創新的過程中，需要對教學模式進行創新，保證所有的幼兒在參與游戲的過程中，都可以受到一定的教育意義，進而帶動幼兒的全面發展。這就需要幼兒教師明確游戲精神和幼兒教育之間的關系，結合當前的教學現狀，研究創新措施，最終促進我國幼兒教育的發展。

1.游戲精神和幼兒教育的關系

游戲精神本身也是人精神生命的一部分，是游戲教學過程中所蘊含的精神和品格，其具有一定的自由性、自主性和體驗性，因此，要想在幼兒教育中貫徹這種精神，幼兒教師首先需要具備一定的游戲精神。

游戲是幼兒探索周圍世界的一種有效方式，同時也是幼兒也可以在參與游戲的過程中展示自己。同時，幼兒還可以在游戲中感知生活。另外，游戲是一個自成性的空間，也有小伙伴之間的相互衡量的標準，因此，在幼兒教育中引入游戲精神也是十分必要的，這也是創新精神的體現。

游戲精神在很大程度上也符合幼兒發展的天性，幼兒教師通過在幼兒教育中滲透游戲精神，可以幫助幼兒獲取健康生活和快樂成長的天地。另外，教師在幼兒教育的過程中貫徹落實幼兒精神，也是呵護幼兒天性的游戲措施，有利于實現從課堂教學到自由活動，從區域游戲到戶外探索再到情感表達的過程，釋放幼兒的天性，促進幼兒的成長。

2.幼兒園在貫徹游戲精神過程中的阻礙因素

現階段，幼兒園在貫徹游戲精神的過程中還存在著較多的阻礙因素，在很大程度上也影響著幼兒教育的效果。具體表現為以下幾個方面：

第一，教師和家長在教育觀念上存在偏差，部分幼兒家長認為游戲和學習之間的關聯性不大，單純的認為幼兒玩耍就是不好好學習的表現，故而，教師在開展游戲教學的時候，家長的思維成為了最大的阻礙，也影響著游戲精神的滲透。

第二，幼兒園的物質條件的影響。當前，我國的部分幼兒園的游戲場地和空間都較為狹小，無法為教師開展游戲教學提供支持。另外，幼兒做游戲所使用的材料也相對較為單一，在一定程度上也影響著幼兒的學習興趣，不利于幼兒長時間的保持學習和探索的熱情，在一定程度上也阻礙著幼兒游戲精神的形成。

第三，部分幼兒園的觀念影響。雖然大部分的幼兒園在實際的教學過程中多多少少的都會開展游戲教學，但是，受到自身的觀念影響，在游戲和整體教學上還存在著分離的現象，沒有實現有效的結合，導致游戲不能發揮其最大的作用，自然也就不能貫徹落實游戲精神。

3.幼兒園游戲的創新與實踐

3.1創新游戲內容

（1）提高游戲內容的時代性。時代是在不斷的發展進步的，因此，面對社會環境的更新換代，幼兒教師在開展游戲教學的時候，需要提高游戲內容的時代性，結合當前時代的內容，提高幼兒參與游戲的積極性，進而發揮幼兒的主觀能動性，保證游戲教學的效果。

例如，幼兒教師可以組織開展一些關于航天員遨游太空的游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中，感受到我國航天科技的發展里程，從而最大限度的感受到科學的魅力，激發幼兒的科學精神。

總而言之，幼兒教師需要結合當前時代發展的內容，有針對性的在幼兒教學的過程中引入一些具有時代意義和特征的游戲，以此來豐富幼兒的知識面和視野，充分發揮幼兒自身的想象力，讓幼兒在參與游戲的過程中，深刻感受到我國當前社會的文化氛圍。

（2）提高游戲內容的生活化。一般情況下，幼兒的想象力都較為豐富，幼兒的想象力是其對自身的記憶進行再加工的過程，而幼兒的記憶很多時候都是來源于生活。因此，幼兒教師在進行游戲教育的創新和實踐的過程中，需要不斷提高游戲內容的生活化，在游戲類型和形式上需要和幼兒的實際生活緊密聯系，激發幼兒的情感共鳴，讓幼兒在參與游戲的過程中，也可以得出全新的生活感悟。

例如，幼兒教師可以組織幼兒進行博物館參觀，引導幼兒對我國的建筑物的發展歷史進行想象，在此基礎上開展游戲活動，加深幼兒對建筑物的印象。

3.2創新游戲活動形式

（1）采取合作性的游戲形式。幼兒教師在開展游戲教學的過程中，可以采取合作性的游戲形式，讓所有的幼兒都可以參與到游戲活動中來，在合作性游戲活動開展的過程中，幼兒和幼兒之間可以實現相互模仿和學習。

例如，教師可以對幼兒進行年齡段分組，將不同年齡段的幼兒組織在一起，使其可以根據自己的興趣愛好來尋找朋友，實現和朋友之間的交流和互動，幫助幼兒體會到游戲的快樂，并在參與游戲的過程中，不斷提高團隊合作能力。

（2）采取主題式的游戲形式。幼兒教師在開展游戲教學的過程中，還可以采取主題式的游戲形式，使幼兒在參與主題式游戲活動的時候，可以在統一的主題下發揮自己的自主性和創造性，對于不同幼兒在認知上的偏差，教師需要進行鼓勵，不要打擊幼兒的自信心，最終可以采取多元化的游戲形式，實現幼兒教學和游戲的相互融合。

3.3.創新游戲環境

（1）不斷提高環境設計的科學性和合理性。相關專家學者將幼兒游戲教學分為了室內教學和室外教學。在室內教學過程中，教師可以和幼兒實現有效的互動和交流，而室外教學則是通過場地、器材的有效應用，開展游戲教學活動，最大限度的滿足有效的好奇心和探索心。因此，幼兒教師在開展游戲教學的過程中，需要對室內和室外進行融合，不斷提高環境設計的科學性和合理性，根據幼兒的興趣愛好和個性特征選擇合適的場地，促使游戲教學可以發揮最大的作用。

（2）不斷提高環境創設的層次性。幼兒教師在開展游戲教學的時候，還需要不讀那提高環境創設的層次性。不同年齡段的幼兒對事物的認知也是不同的，這就需要教師根據學生的認知水平，對所創設的游戲環境進行分層，開展層次教學。

例如，幼兒教師在對小班幼兒進行教學的時候，就需要選擇簡單的教學場所，玩具的種類雖然較少，但是在數量上需要保證足夠;在對中班的幼兒進行教學的時候，幼兒教師則需要選擇較為豐富的場所，玩具的數量不僅要足夠，同時玩具的種類也需要保證豐富;在對大班的幼兒進行教學的時候，幼兒教師則需要對幼兒的社交能力、認知能力進行考慮，幫助幼兒在參與游戲活動的過程中，不斷提高自身集體意識和責任感。

4.結束語

綜上所述，游戲教學是幼兒園教學的一種有效方式，因此，幼兒教師需要加強對游戲教學的重視，注意在教學過程中貫徹落實游戲精神，實現游戲課程的創新和實踐，最終鍛煉幼兒的思維水平，促進幼兒的發展進步。

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