新課改中小學數學學習兩極分化的原因及消除對策

李建湘

摘要：數學是當前教育階段中最重要的學科之一，學習好數學對提高學生們的整體成績都有重要的作用。但是數學學習卻不是簡單就能做好的任務，在當前的實際教學過程中，數學學科的兩極分化現象非常嚴重。有很多學生的數學成績非常好，但是也有很多的學生在做數學的時候就頭疼不已。這種現象的存在是當前數學教學中的一大問題。鑒于此，小學數學教師要重視學習態度的引導，發揮小組監察等方法的作用;課上課后隨時關注，個別輔導查漏補缺;加強家庭教育的引導，重視學習能力普及，明確小學數學“兩極分化”現象的成因，緩解小學數學兩極分化現象。

關鍵詞：小學數學;兩極分化;教學策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0143-01

小學數學的學習是整個數學學習階段中最開始的一個階段，也是啟蒙學生數學思維和數學能力的一個階段。在小學階段的數學學習中，學生一開始的學習狀況和學習能力都在一個大致相當的階段，但是在教師通過對學生的教學及學生的自我領悟過程中，學生的學習能力就有了不同程度的變化。有一些學習能力較強的學生能夠快速適應教師的教學，他們在學習數學的過程中，也就自然比其他人掌握得更多;相反，一些自我學習能力和吸收能力較差的學生會比別人落后一步，這就是導致小學數學兩極分化嚴重的原因之一。要想解決這個問題，教師就應該從教學方法和教學方式上入手。

1.小學數學學習兩極分化現象

1.1 課堂上的表現兩極分化。

小學生數學學習情況在課堂上就會表現出明顯的兩極分化。一部分學生課堂表現積極，小手經常高高舉起，甚至老師的問題還沒有問完，他的手已經舉起來了;另外一部分學生遲遲不愿意與老師進行溝通互動，教師提問他或者是回答問題的聲音很小，或者是輕輕地說自己沒有想好。教師組織的小組學習活動也是如此，積極的學生在小組內會更為主動地參與數學實踐活動，不積極的同學就沉默地在小組內旁聽，什么也不參與，靜靜地待著，將數學學習活動置之腦后。新課改猶如一陣細雨，使干枯已久的數學課堂煥發新的生機。如果數學課堂變得活躍起來，學生的學習方式也活了，但是依然有一部分同學其學習的積極性、數學自主探究的能力還是沒有得到發展，游離于數學自主學習活動之外，游離于數學知識之外，顯得有些不知所措。

1.2 學習成績上兩極分化。

小學數學學習兩極分化的情況還表現在學習成績上面，目前通過對本校幾個班級情況的調查可以發現：班級的平均成績沒有過于明顯的差異，但是班級內總是優等生、后進生成為兩大主體，中等生的數量越來越少。這種學習成績上兩極分化的情況表現在數學平時小測驗和期末檢測之中，優等生在群體內互相競爭，總是為了幾分之差而不斷地努力。后進生則是由于成績遲遲得不到提升而自暴自棄。

2.小學數學學習兩極分化現象的解決對策

2.1 結合學生的特點進行因材施教。

在小學階段的學生學習數學的過程中，每名學生都站在大致相當的起步點的位置，但是這并不代表每名學生的學習能力等其他方面都是一模一樣的，學生之間因各種因素的關系仍然存在著差異。這些差異可以表現為性格、性別、年齡及家庭背景等各個方面。要想學生在學習的過程中避免兩極分化的現象過大，就需要對學生的特點進行因材施教。

例如，我在教學小學階段的數學學科的過程中就主動根據學生之間的特點來進行教學，注重對學生的缺點進行補償、對學生的優點進行發展，這樣能使每一名學生都能得到共同的進步和發展?？茖W研究表明性別因素是影響學生學習能力的一個重要因素之一，男生相比較女生而言，他們的數學思維更加開闊，部分女生的數學思維則可能低于男生?；诖?，對于一些學習較為落后的女學生，需要以更大的耐心和更大的精力去幫助這些學生解決學習的過程中遇到的難題，使得他們能夠跟上班級的平均步伐，這樣就能一步步縮小班級的兩極分化差異。除此之外，對于一些個別特殊性格的學生而言，或者是因年齡差異造成的分化現象而言，教師都可以根據這些情況來制定教學方案，以縮小兩極分化現象。

2.2 加強家庭教育的引導，重視學習能力普及。

為了解決學習能力上兩極分化的問題，我們必須還要加強家庭教育的引導，重視學習能力的培養。首先，教師要重視家庭教育。小學生數學教學過程中，家庭教育將會在一定程度上決定小學生的數學成績高低，因此要想提高小學生數學成績就需要加強家庭教育，盡可能為學生營造一個良好的學習氛圍。因此，教師要多與家長溝通，通過家校合作，培養學生良好的學習習慣。其次，要通過一切手段對家庭教育進行引導。家庭教育的有效引導要重視教育理論的指導，教師可以設立公眾號，然后在公眾號上面隨時發布一些家庭教育理論的知識內容，保證家長能夠幫助教師解決學生的學習能力問題。

結語

總而言之，兩極分化差異越來越嚴重是當前小學數學教學階段中出現的重要問題之一。面對這個問題時，教師要從課堂教學過程入手，采取有效的措施，逐漸縮小兩極分化差異。教師可以從防止兩極分化差異的原因、解決兩極分化差異的措施和學生們自我學習的意識等等這幾個方面入手，最終為縮小班級的分化差異、提高班級學生的總體水平而努力。

參考文獻：

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