民間音樂資源引入小學音樂教學的實踐探究

耿琪

摘 要：就小學音樂教學中引入民間音樂資源這一問題，本文從教師層面提出了三個方面的具體策略，即教師要做好民間音樂資源的合理選取;教師要充分做好民間音樂課堂的教學;教師要引導家長開展家庭教育，提高家校共育的實效性。

關鍵詞：民間音樂;小學音樂;音樂教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0037-02

隨著優秀傳統文化進校園的提出和小學音樂教學事業的不斷發展，民間音樂資源的潛能及教育價值被不斷挖掘出來，成為小學音樂教學內容新的重點。我國幾千年的生活生產造就了豐富的民間文化底蘊，在此基礎上滋潤和孕育了豐富多彩、形式多樣的民間音樂資源。

隨著優秀傳統文化進校園的教育理念的提出，民間音樂資源出現在小學音樂教學中，不僅是貫徹落實相關教育教學要求的客觀需要，同時也能夠推動民間音樂的有效傳承和發展，促進優秀傳統民間音樂的進一步弘揚與傳播。探索小學音樂教學中民間音樂資源的融入，形成小學音樂與民間音樂資源有機融合的教學路徑，對于當前小學音樂教學來說大有裨益。

一、民間音樂資源的教育價值

民間音樂根植于我國數千年來的社會傳統文化土壤之上，是人們對美好情感和生活向往的藝術表達。在新時代背景下，小學音樂教學作為傳承和發揚優秀傳統文化的學科載體，在教學中合理、科學地引入民間音樂資源，對于民間音樂的傳承和弘揚，以及民間音樂教學價值的發揮都是十分有益的。

在當前的教育理念下，民間音樂資源在小學音樂教學中的引入，對于小學生來說，具有十分重要的教育價值。

一是有利于增強小學生的民族自豪感。例如，我們在小學音樂教學中，教學生吟唱岳飛的《滿江紅》，在這個過程中再給學生講述岳飛的英雄事跡，可以有效激發學生的愛國情感，并使其在岳飛英雄事跡中受到中華文化的熏陶。

二是有利于培養學生的鄉土意識。鄉土意識歷來是中華民族的一種美好情感，民間音樂作為一種鄉土文化的代表，對其進行學習與體驗，學生自然會受到蘊含其中的鄉土意識的感染，形成鄉土意識。

三是能夠提高學生的音樂審美能力。我們認為，民間音樂不僅內容豐富、形式多樣，其情感內涵、藝術特色等也是不容忽視的，我們將民間音樂引入音樂教學中，學生在學習、感悟、體驗民間音樂形式美、情感美、藝術美的過程中，能夠提升音樂審美能力。

四是豐富學生的人文素養內涵。民間音樂教學需要融入思想道德教育、藝術知識教育、社會實踐教育以及藝術體育教育等，這一教學過程不僅能提高學生的音樂素養，同時也能全方位地提升學生的人文素養。

五是能加強學生的社交溝通與合作能力。民間音樂資源往往載歌載舞，需要多人同時開展，這就要求參與者能夠密切配合，相互之間進行有效溝通，在這一過程中能夠有效鍛煉學生的社交溝通能力與合作能力。

總之，民間音樂形式多樣、內容豐富、情感和文化內涵深厚，是對學生開展全方位素養教育的有效音樂資源，小學音教師學中要充分挖掘民間音樂資源的價值，將其有機融入到音樂教學中，提高音樂教學的育人價值。

二、小學音樂教學中民間音樂資源引入的有效策略分析

（一）音樂教師要做好民間音樂資源的合理選取

在現有教育機制下，雖然國家層面的小學音樂課程標準中明確要求，要在教學中引入地方音樂資源。但是，在實際的教學實踐中，由于相關教育者的重視不夠等諸多原因，民間音樂引入小學音樂教學中的實踐仍然是以一線音樂教師作為重要的把關人。所以，筆者認為，音樂教師對民間音樂資源的合理選取，是小學音樂教學中能否有效引入民間音樂資源的決定因素。

在民間音樂的引入中，小學音樂教師要在充分了解學生實際和理解教材內容及教學目標等基礎上，對民間音樂進行合理的選用，要選擇其中與學生音樂素養相符合的民間音樂，取其精華去其糟粕，確保引入小學音樂課堂的民間音樂資源符合課程標準和教學目標的要求，利于學生身心健康的發展。

在引入民間音樂資源的教學實踐中，音樂教師要充分做好篩選工作，從學生音樂素養水平、教學目標以及學校所在的區域環境出發，合理選擇最優的民間音樂資源，確保民間音樂資源的教育價值最大化。

（二）教師要充分做好民間音樂課堂教學

教師是音樂教學中開展民間音樂教學的第一實踐者，課堂則是開展民間音樂教學的基本平臺，教師的課堂教學行為，直接決定了民間音樂資源在音樂教學中實施的效果。因此，教師要注重民間音樂資源的引入。

例如，教師要轉變自身的課堂角色，變課堂主導者、知識傳授者的角色，為課堂參與者、引導者、合作者的角色，和學生共同學習、欣賞民間音樂資源。如四年級音樂主題《美好的祝?！分械囊魳坊顒?，在新年音樂會的教學部分，教師需要安排一個與地方民間音樂相結合的音樂會，這需要有一些民間樂器、服裝以及場景設置等，對于這種教學活動，教師就可以和學生共同探討如何設置音樂會場景，向知曉民間音樂的學生學習，對如何使用樂器、選擇服裝等事宜與學生溝通、討論。這樣不僅提高了學生參與的積極性，同時也尊重了學生的主體地位，教師在與學生共同學習的過程中實現教學相長，師生共同發展進步。

在民間音樂資源融入音樂課堂教學的實踐工作中，教師對自己角色和地位認識不夠，在很大程度上限制了民間音樂資源進入小學音樂教學中的實效，因此，教師要轉變自身課堂角色和教學方法，做好民間音樂課堂的教學工作。

（三）教師要引導家長開展家庭教育，提高家校共育的實效

家校合作始終是促進教育發展的有效途徑之一。民間音樂資源的自身屬性，決定了家庭教育在其中的重要作用。在引入民間音樂資源的教學實踐中，教師要充分利用家庭教育這一路徑，通過各種途徑引導和幫助家長在家庭教育中開展民間音樂家庭教育，在家校合作共育中，提升民間音樂教學的實效。

例如，要求家長在家庭生活中，利用家庭影音設備播放一些本地化的民間音樂曲目、視頻?；蛟陔娨暪澞康倪x擇上有意識地選擇一些民間音樂節目，提高家庭的藝術氛圍。讓學生受到民間音樂的藝術熏陶，逐漸培養起對民間音樂的熱愛之情。又如，在周末或節假日，建議家長帶學生參加一些民間音樂藝術活動，讓學生近距離地接觸音樂器材，了解民間音樂曲目，比如，苗族地區通常有蘆笙節的傳統音樂節日活動，如果條件允許，家長就可以帶學生參加這些活動，使學生在真實場景中感受民間音樂的魅力。

家校合作始終是提高教學效果的有效路徑之一，因此，在小學音樂教學中，民間音樂資源的引進，要充分利用家校合作教育這一路徑，全面提升教學實效。

三、結束語

對小學音樂教學中如何引入民間音樂資源，筆者結合自身的教學實踐和思考，從三個方面作初步分析，旨在為小學音樂教學中有效引入民間音樂資源，促進民間優秀音樂文化資源在學校的繼承和發展提供借鑒。

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