劉雷
摘 要:小學英語的主要教學任務是,使學生在英語的語言環境中形成獨立的語感,掌握一門語言,開拓眼界,構建健康的思想品質。教師將美術作品留白的表現手法與英語教學相融合,摒棄傳統的填鴨式教學方式,提升學生對英語的學習興趣,使學生可通過新穎的學習方式,建立自我的英語學習習慣,全面發展自身的思維能力。
關鍵詞:留白藝術;小學英語;應用策略
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216(2020)06C-0076-02
英語是一門研究國外語言以及文化的學科。留白藝術通常運用在中國傳統的藝術當中,通過含蓄的表達,展現藝術的魅力。教師將傳統的藝術表現方式應用于小學英語教學過程中,形成個性化教學方式,增加了學生與教師間的互動與交流,讓課堂教學不再沉悶,讓學生在愉快而又輕松環境中,學習知識,儲備知識,達到學以致用的教學目標。
隨著時代的不斷發展,社會需要一批具有創新意識和創新能力的人才,這種能力的培養需要從小抓起,因此,在小學英語教學中,教師可以采用新的教學方式,培養學生的核心素養。在教學中運用留白藝術,可以讓學生在課堂中放飛自己的思想,發展創造性思維,形成自我獨立的個性品質。
一、留白藝術內涵深
在新課改的不斷推進中,留白藝術也逐漸進入學生的課堂學習中。留白藝術在教學中的應用,尤其是在小學英語中的運用,可讓學生自我思考,以達到學生融會貫通的教學目的。這種新穎的教學方式,其實更考驗教師的教學能力,要求教師能夠精準地掌握小學英語中留白的關鍵點。留白藝術是教學藝術中重要的一部分,其應用于實際教學過程中,能提升教學效果。
(一)學生角色由被動變主動
在小學英語課堂上,學生本身接受能力比較弱,如果教師大量地灌輸知識點,學生無法牢記,而適度的留白,可以使學生在課堂上開啟自我思考和記憶模式,逐步將知識轉化為能力,也就是熟練記憶使用的過程。例如,在課堂上,老師講解“like”這個單詞時,不要再過多分析其含義,而是要給學生一些時間,慢慢思考這個單詞的使用方法、語境,在腦海中造句,設想使用的情景模式,形成主動學習、思考的習慣。
(二)教師掌控教學節奏
課堂的節奏會直接影響學生學習狀態,如果整堂課讓學生自由發揮,會顯得沒有秩序,但如果整堂課是教師發言,又會讓學生喪失學習的興趣和積極性,所以,教師要準確把握教學節奏,調動學生學習英語的積極性,不能讓其對學習產生厭煩感。教師將留白藝術應用于課上,學生可以積極參與到課堂教學中,同時又不影響教學的節奏,使知識點由易到難層層深入遞進,教師只在有趣或者疑惑不解的問題上稍作停留,給學生適當獨立思考的時間,使學生緊跟自己的步伐,課堂氣氛張弛有度,有助于學生學習。
二、留白藝術多元化
英語教學的目標不僅要求學生掌握基本的英語語言知識,還要培養學生的讀、聽、說、寫能力,培養與他人溝通交流的能力,進而提高學生的綜合素質。
(一)教材留白夯實基礎
在教學中,教師不能只一味地追求新穎的教學方式,忽視教材中的基礎知識教學。英語教材是知識的載體,學生只有熟練地掌握教材知識,才能活學活用于生活中。小學英語的基礎是掌握大量的英語詞匯、正確的英標語法,教材的留白是指讓學生課前自主預習,課上帶著問題聽課,鞏固相關詞匯以及語法知識,進而可以自由與老師互動交流,以便更準確地掌握知識要點。
(二)課堂留白巧提問
在課堂上,教師不能只顧自己完成教學任務,要懂得與學生互動、溝通、交流,給學生理解消化的時間。如可通過課堂提問的方式,時刻讓學生保持集中精神。教師應該針對不同的學生,設計難易程度有層次的問題,在提問時,教師應敏銳地洞察學生的學習狀態,使提問難易適中,符合學生的學習實際,既不會打擊學生學習的興趣,又能激發學生對學習英語的熱情,調動課堂氣氛。
(三)作業留白拓思維
課后作業是檢驗學生對課堂內容的理解和記憶的重要方式。教師也應該在課后作業的設計上用心,以便拓寬學生的思路,促進其主動學習英語,如不再用傳統固化的習題和試卷的模式,而是改為開放式學習,這可以讓學生課后觀看英語動畫、英語新聞,背誦學生自己喜歡的英語詩歌,營造英語學習氛圍,增強英語語感。例如,在英語課堂上學會“snow”單詞后,可讓其在課后觀看《冰雪奇緣》《白雪公主》的動畫片,加深學生的印象。
三、留白藝術的教學方式
小學英語是打基礎的過程,需要儲備詞匯量,形成語感,也需要拓寬英語知識面,了解其他國家的人文情懷和風土人情。一節讓學生受益匪淺的英語課,教師應該在教學知識點的過程中,通過課前預習、啟發、總結知識架構等多樣的留白方式,讓學生獨立思考,自主探索,發現英語的奧秘,掌握英語這項技能,激發學生的學習動力。
(一)聽力教學留白
聽力是英語學習重要的方式,教師在教學前,可以播放本課的音頻資源給學生,讓學生邊聽邊思考,促進學生對知識的接受力和理解力的增強。例如,在Jobs一課中,教師先播放或者讀給學生聽,然后給予學生思考時間,讓學生找出不明白的單詞,之后教師進行針對性教學,向學生解釋含義。
(二)閱讀教學留白
開展英語閱讀教學時,教師可以進行開頭的敘述,讓學生充分發揮自己的想象力,猜測故事的發展,然后讓學生自己編寫后面的故事內容,以激發學生的思維。在課堂中,教師也可借助圖片、連環畫等方式,讓學生編寫故事情節,然后再詳細講解知識要點。
例如,在五年級英語Excuse me一課中,教師可先讓學生觀看書中的插畫,不關注語言對話,要求學生根據插畫的內容,以同桌為小組,兩人編寫對話,之后請學生表演。在表演的過程中,教師著重強調文章重點語句“Excuse me”的運用,加深學生對用法的印象,并熟練地應用到實際的對話中。
(三)板書留白
板書是整堂課的知識架構,教師的板書應該具有高度總結性,清晰明了,不能過于復雜。在教學中,如果板書太詳盡,會使學生抓不住重點,依靠板書的內容學習,有礙學生獨立思考能力的發展。教師在板書中要適當留白,將章節內容重點清楚闡釋,讓學生在這個知識架構上逐漸豐富知識,在課堂上真正動腦,鍛煉思維能力和想象能力。
四、結束語
留白藝術在小學英語教學中的應用,對教師和學生都有著深遠的影響,教師的自我價值和能力在不斷地提升,教學的積極性在不斷的升華;拉近了學生與教師的距離,促進師生之間的溝通交流;學生擁有獨立而又充足的學習空間和時間,充分消化、吸收知識,緊跟教師的節奏,不斷發展自身的思維能力,提升綜合能力素質。
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