問卷網在護理教學管理中的應用

蔡恩萍

（安順市人民醫院護理部，貴州 安順 561000）

隨著科學技術的進步，互聯網技術在醫學教育中的使用顯著增加[1-2]。這提高了醫學教育、學生管理等的效率，但是我們也注意到在長期的院內學生教育實踐過程中，人工管理仍然占據了最為主要的地位，互聯網思維在院內護理學生的教育管理中仍然處于缺位的狀態。特別是對于一些參與學生比較多的教學任務，管理效率往往偏低。再加上護理部門教學任務、臨床工作等比較重，答疑等很難做到即時回復，學生滿意度也受到影響[3-4]。

1 參與人員與實驗方法

1.1 參與人員

以在我院2019年實習的100位護理學生為研究對象。實驗前24小時內根據自制的調查問卷（學生部分）詢問所有參與本次實驗的護理學生，實驗結束后24小時內再次采用同一問卷調查所有的學生。此外實驗開始前采用問卷（教師部分）收集帶教老師對于非互聯網教學管理方式的評價，實驗結束后采用相同問卷再次收集相同人員對于互聯網教學管理方式的評價。

1.2 實驗方法

實驗開始前管理采用紙質檔簽到簽退、當面提問答疑的方式開展護理教學與管理。實驗開始后引入互聯網的方式簽到簽退，收集需要老師答疑的問題。具體內容是：每次教學活動開始前登錄問卷網，制作二維碼以便掃碼簽到簽退，活動開始前多媒體屏幕放映二維碼給到場護理人員掃碼簽到，活動結束后再次放映簽退的二維碼，兩次簽到均完成計算為參與活動。答疑方式更換為針對每次的教學活動采用問卷網制作二維碼，掃碼登錄后手機端在線完成學業測試，并在最后提交個人疑問。后臺可以一次性統計簽到簽退率，并且對所有實習人員學業測評結果一次性統計分析并得出結果。教師記錄實驗前和實驗后每次簽到所用時間，以做進一步統計分析。在實驗開始前和結束后分別采用問卷學生部分評估學生問卷內的問題并記錄。在實驗開始前和實驗結束后采用問卷教師部分評估教師問卷問題并記錄。問卷內容見表1。

表1 本次實驗所用調查問卷

1.3 統計學方法

本次研究中的定量數據表示為均值±標準差（±s）的形式，定性數據表示為百分比（%）的形式。分別采用t檢驗和卡方檢驗完成數據的統計學分析。P＜ 0.05被視為有統計學上的差異的指標。

2 結 果

2.1 實驗前后實習學生評價變化

記錄參與實驗護理學生對于四個問題的回答結果于表2?？梢妼嶒灪髮δ壳澳Ｊ降臐M意率顯著升高（P＜0.0001）。而對于目前模式是否是高效的，實驗后“是”的占比顯著升高（P＜0.0001）。對于實習護士是否認為簽到等在浪費時間，實驗后“是”的比例顯著下降11.00%（P＜0.0001）。對于老師答疑是否準確，實驗后“是”的比例也顯著升高（P＜0.0001）。

表2 實驗前后實習學生評價變化

2.2 實驗前后護理教師評價變化

實驗前后評估教師對于教學管理模式的變化，記錄在表格3中?？梢娊處煂τ趩柧砭W引入后的教學模式滿意率提升到了95.00%，顯著高于之前的75.00（P＜0.0001）。而對于問卷網是否提高了管理效率，“是”的占比從之前的65.00%提升到了目前的98.00%（P＜0.0001）。

表3 實驗前后護理教師評價及簽到、閱卷時間變化

3 討 論

目前已經有了一些研究來探索互聯網和護理教學管理之間的融合[5-6]，但是目前多集中于醫學相關實驗室管理等，對于護理實習教學管理中互聯網的應用目前還不充分[7]。盡管Devitt和Palmer十多年前就評論說，“有可能使用適當準備的計算機化材料來取代傳統的教學，即講座、教程和實用課”，但我們在多大程度上來實現這一目標仍然在探索中。我們的研究首次探索了將問卷網引入護理教學管理過程中來，學生滿意率、教師滿意率、學生和老師對于管理效率的評價等都有了顯著性的提升。