落實三項目標優化學校管理

謝文忠

“惠人教育”這一學校特色定位是因“陳惠南紀念中學”學校校名而生?！盎荨?，有恩、好處的意思，也指給人財物或好處。古同“慧”，有聰明之意?！盎荨?，《說文》解為會意字，指從心，本義仁愛，惠，仁也，即愛民好與曰“惠”?！盎荨?，正是學校創辦者陳老先生一生的品質特征：樂善好施、惠及桑梓。這也成為紀中人為之奮斗的應有擔當與核心追求。

所謂“惠人教育”，主要是指陳惠南紀念中學學校教育者為了更好落實立德樹人核心任務、發展學生核心素養，堅守“人本”立場，堅持“惠及他人、成全渡人、智慧育人”的教育主張，以“惠澤每個學子的適性發展”為辦學理念，以“和而不同”為學校精神，以“亮我惠人”為校訓、“奮發競先，和融共生”為校風、“精業篤行，慧導求是”為教風、“悟學明辨，互動生智”為學風。有目的、有組織、有計劃地通過學校文化、德育、課程、教學、管理等路徑和載體，引領學生高度關注自己立德向善、仁愛惠人、亮我精神、豐盈智慧和滋養素養的生命成長歷程，以促進每個學生適性發展、個性閃亮、最終成為最好自己的過程。

“惠人管理”是基于學校管理的基本理念，圍繞學校管理的主要目標和內容，實施體現惠人思想、具有惠人教育個性的學校管理。學校作為一個培養人的組織，其使命是促進人的全面發展，追求管理的最高境界——人的自主化管理。為此，惠人管理的關鍵是落實“三項目標”：組織、機制和民主。通過優化組織保障，激活支持機制，追求自主管理，努力為培養對象提供一個寬松自由，可充分彰顯個性，可激發人的能動性與創造性的環境場所，逐步建立學校能動自主管理的運行機制，高水平地達成學校管理目標。

建立組織：惠人管理的有效保障

作為“惠人管理”的有效保障，學校常態組織機構以行政科層為主干，有機構成管理的“決策——執行——監督”三個維度，并根據不同時期的階段性任務靈活實施組建，以與時俱進，適應發展。在專業組織層面，學校以德育、教學、教科研三個領域為核心，生成“惠人管理”的動態組織機構。兩者各司其職、相輔相成，共同保障“惠人管理”的有效運行。

健全常態機構

1.總攬全局，建設特色創建的決策機構。決策機構建設是學校創建特色的關鍵，學校站在全局高度，十分重視并予以落地安排：

（1）成立特色建設的“德育管理中心”，負責引領學生德育人格的形成與發展。通過新老幫帶、開展班會課研究、舉辦班主任論壇等形式，提升班主任的專業素養，落實細化目標任務、計劃措施、跟蹤檢查、總結表彰等措施，實施全員德育。

（2）成立“學校課程研發中心”，這是為適應基礎教育課程改革并助推學校教育教學改革而成立的、負責學校課程資源建設和教育科研工作為一體的職能機構，主要負責課程資源建設以及教育科研，協同科組長、備課組長，專注研究學生的大腦開發、智力延展，以及效率更高的課程學習。

3.優化責任，創建督導機構。學校堅持“自主發展、自主評價”的原則，強調責任優化，建立相關機構，在學校內部行使監督權。其中，“學校評估委員會”對全校常規工作進行督導;“質量督導委員會”以定期的質量評估聯席會議為主要方式，對教學常規、教科研發展情況、教學質量進行及時的反饋與監督，并提出有效性指導意見。

生成動態結構

為了與時俱進，不斷適應學校創特的新形勢、新要求，學校有必要隨機生成動態管理機構。

1.特色班級管理共同體。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“班級建設的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體——它既是教育工作追求的自然歸屬，

近年來，通過共同協商策劃，學校開展了“花語點亮人生”女生系列教育，并以“初一戶外拓展”“初二20公里徒步”“初三立夢大學城”“宿舍設計大賽”等體驗式德育活動為載體，開發學生潛能，營造“奮發競先，和融共生”的校風，創建多姿多彩、積極向上的校園文化氛圍。

2.特色教學管理共同體。學校建設的校級“特色教學管理共同體”主要有兩個：

（1）建立“導學案研制共同體”。以每一個備課組為小團隊，精心打造不同學段的導學案，并以科組為單位，形成資源共享，在吸收與反饋中不斷成熟，最終打造出成體系的導學案資源。學校名師謝應進近 5年來帶領科組出版教學用書 15冊，這是我校導學案研制共同體成熟的有效見證。

（2）建立“慧學課堂創生共同體”?！盎蹖W課堂”建設通過科組展示周的形式，發揮優秀科組的示范引領作用，提高科組的日常教研實效性。教師以慧學課堂建設為重點，加強對教學現象、現實問題的反思研究。通過“集體研討——個體探究——小組交流——展示提升——反饋拓展”等方式，努力改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

3.教科研管理共同體。學?！敖炭蒲泄餐w”分為特色校本教研共同體和課題研究共同體，二者各司其職。

根據學校組織機構設置，結合實際，建立特色項目管理機制，成為學校管理的法則，保障學校管理工作的常態運行。

明晰特色項目管理機制

學校在創特的過程中，設立了許多特色項目，我們需要優化項目管理，只有把這些項目做實、做到位，學校的特色個性才會彰顯出來，學校的整體工作才會充滿生命活力，下面以三個項目為例做具體闡述。

1.優化班會資源開發。（1）科學規劃，排列基礎課程資源。通過班會資源開發共同體，將初中三年班會內容進行循序漸進的設計，根據不同學段的特點設計不同的主題。例如，七年級系列主題班會注重對學生日常學習、生活良好習慣的培養，八年級注重促使學生正確理解掌握人與人之間的交往關系，九年級則讓學生端正心態正確面對人生道路的選擇。（2）因地制宜，開發校本課程資源。學校除開發《花語女生課程》，還開發了一系列因地制宜的校本課程資源，這樣盡最大的可能貼近學生生活，并找到更合適的德育路徑。（3）把握契機，利用生本課程資源。針對學校出現的突發事件和學生心理的變化等方面生成生本課程資源。

2.做實導學案研制項目。我校的導學案研制緊扣“自主、合作、探究”的清晰目標，緊密配合“531慧學課堂”教學模式的實施，以“醞慧——萌慧——集慧——展慧——創慧”的“531慧學課堂教學模式”貫穿始終，方式，構建活動交流平臺并完成信息的交互式傳遞。小團隊在活動之后對活動進行經驗總結，由協調主體召集不同領域的專業人士，如骨干教師、專家學者等對成果進行及時評價與反饋，在不斷的活動、反饋、評價過程中，教科研管理共同體結出了諸多成果。政治科董華玲老師主持的《基于時事新聞專題 BlOG在初中思品課中的應用研究》課題研究就是以教研小團隊共同研究方法，最終完成小課題研究，相關專家對課題研究成果給予了充分肯定。

創新惠人管理評價機制

1.教師“惠人”績效評價機制。

（1）基于教師自主發展的職業生涯規劃。為引導教師終身學習和發展，學校提出并努力踐行“辦惠澤每個學子適性發展的教育”的理念。通過用積極的“干預”措施推動教師的職業生涯規劃，建立有效的評價機制，確立職業規劃的標準，將職稱評定、崗位聘任、職務晉升、榮譽授予與教師職業規劃掛鉤，激發教師職業規劃的熱情。除此之外，根據不同年齡層次教師的需要，滿足他們不同的職業發展需求。學校要求教師以三年為一個周期撰寫個人《職業生涯規劃》，以“入格、升格、風格”“三格”為基礎目標，并依據教師實際情況進行梯隊規劃，有效培養人才的后繼者，做好人才儲備。（2）和而不同理念下的教師培養體系?！昂投煌背鲎浴墩撜Z ·子路》：“君子和而不同，小人同而不和?！?在此理念下，研與教學實踐結合，科研與教師實際結合”的原則，使教科研真正做到基于教師、基于教學、基于課堂，從而調動起了老師們參與教科研的積極性，形成良好的教科研氛圍，促使老師們成為科研型教師。教師李偉新《基于學生發展核心素養的課程體系建設研究——基于“微課導學”模式的初中物理實驗課重構》課題便是教師基于物理課堂實際提煉出的科研課題。（4）基于目標發展的惠育評價。在“惠育教師評價體系”下，學校制定了《骨干教師系列評選機制》和《首席班主任評選機制》，以名師骨干引領團隊發展。這讓不同層次的教師找到了努力和發展的方向，獲得職業成就感，積極有效地消除了職業倦怠感，促進其向不同專業方向多元發展。通過教師的自主發展、梯隊建設和團隊打造，學校先后成立了多個名師工作室，有 7個區級以上課題獲得立項，并有 4個課題已完成結題。僅 2017學年，教師參加各類比賽和撰寫論文就有 67人次獲區級以上獎勵。學校連續 11年被評為“順德區先進學?！?。

2.學生“亮我惠人”評價機制。（1）評價學生采用多元評價方式。對學生的評價學校強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式的科學性和互補性。設置各類不同的獎項，如學校獎教獎學設有中考精英獎、服務社區獎等;期末獎勵設有學習進步獎、優秀級干部、單車管理員獎等;周氏監督。同時 ，采取量化積分的方法 ，確保評比的公正、公平、公開 ，使學校的常規管理工作不斷上臺階。定性評價：通過對學生的學習情況和參加競賽、社團活動、思想品行、創新能力、道德修養等進行分析，客觀地描述學生在學習和生活中的進步和不足，并提出建議。用最具有代表性的較公正的客觀事實來評價學生的表現，且采用激勵性的評語，給予“模糊”而積極的肯定，進而起到正面引導、促進的作用。

充分自主：惠人管理的高位追求

惠人管理是站在惠及他人的高位上，用服務人、發展人的思想來作為學校管理的指導思想。而人性化管理的最高境界是人的自主管理，因此，“自主”是“惠人管理”的高位追求。

惠人教育自主管理的價值取向

學校在長期的教育實踐中實施惠人教育自主管理，已形成自己的價值取向，主要有三點：

1.實現自主觀念更新的價值。學校致力于教師正確的、人文的、科學的教育教學觀念的提升工作，在制度設計、績效評價、專業培訓等方面對教師觀念進行引領。校本培訓機制和教研組平臺，讓許多教師能互相切磋探究在教育、教學中碰到的問題?？冃гu估以團隊成績為主，強調先集體后個人的評價方式，以養成教師之間的合作研究精神。

學生通過自主參與學習，增強了參與興趣和意識，提高了學習知識的能力、學會生活的能力、學會做人的準則、學會生存的能力，最終對完善和提高學生的人格起到了重要作用。

3.實現自主反思凝煉的價值。通過小組合作學習的多年探索，我校逐步構建了一套成型的推動學生自主學習的課堂模式，主要是通過以下七個步驟來完成：營造和諧氛圍，催生自主學習;認真鉆研教材，做到深入獨到;關注問題設計，做到精準有效;倡導小組合作，實施有效指導;重視學法指導，推動自學反思;給足自學時間，建設自主課堂;激發課堂活力，呈現多彩有益。我校很多教師就是從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質量。

惠人教育自主管理的運行方式

學?；萑私逃灾鞴芾淼倪\行方式很多，但最有效的方式主要有以下幾點：

1.自主管理工作常態化。（1）常規管理常態化。從德育養成角度出發，由學生會干部、年級干部、班干部、值日生等組成的聯合組織，用常態化的要求開展常規性工作的自主運作和管理，如出勤登記、清潔巡查、單車擺放、自修紀律巡檢等，培養了學生自我約束力和自我管理力。（2）培訓提高經?；?。實施“自主管理”主持人和組織者。這些活動不但提升了學生的自信和威信，使學生得到了全面發展，同時學校全員育人、全員參與德育工作蔚然成風。

2.自主管理形式多樣化。學校自主管理的基層組織就是班級，我校對班級各種活動充分授權，讓其產生責任感，注重學生的個人目標與班級、學校目標的內在統一，在實現整體目標的同時實現學生的個人追求。

3.自主管理分工明細化。從新生入學便著手整合年級自主管理資源，全員參與自主管理，培養年級管理人才，構建和諧、高效、卓越的自主管理團隊。培養學生干部落實學校安排的各項工作，樹立競爭與合作意識，激發工作主動性和責任心，從而實現年級管理精細化、規范化。

綜上所述，“惠人管理”是具有獨特個性的管理，它既遵循學校管理的基本規律，又勇于實踐、大膽創新，走出了一條特色鮮明、內涵豐富、效能顯著的學校發展之路。只要我們堅持以人為本，實施人性化管理，不斷優化組織建設，實現管理的扁平化和專業化;不斷創設和完善管理的長效機制，實現管理的制度化和常態化;不斷追求管理的至高境界，實現管理的自主、自省和自勵，我們的學校就一定能呈現出蒸蒸日上、奮發昂揚的發展態勢。