家校合作促進特困區兒童體育發展的整合模式研究

譚建梅

【摘? 要】在我國教育領域，特困區兒童體育發展問題是主要難題之一。本文簡單的對家校合作模式進行分析，如家訪、家長會等。重點探討了家校合作促進特困區兒童體育發展的整合模式，并提出了幾點合理化建議，如以學校為基地，協同家庭對學生進行多方面輔導、針對不同類型的家長，制定不同的指導模式、從環境入手，提高家庭教育質量、樹立因材施教理念，尊重兒童個體差異等，以期將家校合作作用最大化，為特困區兒童體育發展提供助力，為關注這一類話題的人們提供參考。

【關鍵詞】特困區;體育發展;教育質量;兒童;家校合作

引言

在我國社會經濟蓬勃發展的今天，教育事業蒸蒸日上，教育改革不斷深化，雖然促使教育教學水平提高，但是特困區兒童體育兒童發展問題仍未解決，阻礙了教育領域的進步。在以往體育教育中，師資力量有限、教學理念落后，加之受體育安全性的顧慮，導致最終教育效果不佳。因此，在新形勢下，有必要積極探討家校合作促進特困區兒童體育發展的整合模式。

1.家校合作——促進特困區兒童體育發展的模式

1.1家長會

在推動特困區兒童體育發展中，家長會是較為常見的家校合作模式。通常情況下，在期中、期末會進行家長會的舉辦。在家長會的開展中，在引導家長對學校政策、兒童學習成績了解的同時，還需要探討兒童體育發展方面的問題，以便充分發揮家長會的作用，使其能夠更好的服務于特困區兒童體育發展。

1.2家訪

家訪是一種比較普遍的家校合作模式。尤其是在過去的中小學家校聯絡中，通常會采用家訪形式實現。因此，在家校合作發展特困區兒童體育中，也需要對家訪形式加以重視，將其作為主要的家校合作方式。由于特困區很多兒童家庭狀況比較復雜，所以需要到兒童家里，對其家庭進行詳細的了解，明確其在家的表現，對兒童進行科學的教育，并探尋家庭的協作教育，以降低特困區兒童體育水平提升難度，同時也有助于促進家長參與子女教育的主動性，對體育教育實效性的提高具有重要作用。

1.3家長學校

加強學校和家長的聯系主要是幫助家長建立完善的體育教學形式，提高其對兒童體育教育的重視度，轉變其教育理念，以兒童的全面發展為出發點，對兒童進行教育，給予其體育發展足夠的支持，與學校協作，共同促進兒童體育發展，讓體育成為兒童生活的組成部分，增強兒童的身體素質，提高其身體健康水平，促使其實現身心健康發展，滿足現代教育發展需求，有效落實素質教育。

2.家校合作促進特困區兒童體育發展的整合模式分析

2.1以學校為基地，協調家庭強化對學生的輔導

特困區兒童體育發展中，學校和家庭都有著不可推卸的責任。要想提升兒童體育水平，應該加強家校合作，將學校作為重要場所，成立以校長為領導的家校促進小組，小組中也需要有體育教師和班主任的加入，以為家校合作、特困區兒童體育發展提供強大的助力。具體而言，體育教師和班主任應該注重對學生平時的表現進行觀察和分析，在對學生全面的了解的基礎上，有針對性的與家長進行交流和溝通，針對在體育鍛煉中存在的問題和家長共同探討，查明原因，以為兒童提供科學化指導。由于部分家長對體育教育重視度不夠、了解不夠深入，所以還應該定期開線上或者線下體育講座，豐富家長相關的體育知識，使其能夠進一步了解體育教育，增強其體育素養。在此情況下，不但可以密切學校和家長的關系，而且還有利于促使其對子女的體育進行正確的輔導，促進兒童體育良好發展。

2.2基于學生差異，與家長共同采取相應措施模式

在兒童體育發展中，其既存在共性，也具有個性。不同學生之間是存在一定差異性的，如智力的差異、性格的差異、身體素質的差異等等，所以在體育教育中，不能整齊劃一，否則難以實現理想的教育效果，不利于兒童的全面發展。因此，在家校合作中，應該結合不同類型的學生，和家長共同制定不同的教育措施，做到具體問題具體分析，因材施教。這就需要對特困區兒童的具體情況進行了解，如其在體育興趣方面存在不同之處，有的兒童喜歡武術、有的喜歡籃球等，在對其體育發展中，應該給予兒童足夠的尊重，并加強對家長的引導，幫其了解兒童的個性特征，不能隨意的給其貼標簽，限制其發展。特困區兒童體育發展中，應該以兒童的實際情況為基礎，和家長攜手共進，共同制定科學合理的發展計劃，以促使兒童體育水平在原有的基礎上得到進步，進而實現預期的體育教育效果，增強特困區兒童體育能力。

2.3以家長學校為基地，優化家庭教育的質量

基于家校合作發展特困區兒童體育中，應該注重家庭環境對兒童的影響。孟母三遷足以說明環境在一定程度上影響著人的發展。因此，應該從家庭環境視角出發，對家長進行相應的教育和引導，促使家長為子女營造優越的家庭環境，以科學的家庭教育方法開展對兒童的體育教育，進而形成合力，在整體上提升特困區兒童體育教育水平，促使其體育得到良好發展。這就需要學校著眼于家庭環境改善，幫助家長樹立正確的體育觀，更新其體育教育理念，使其能夠采用先進的體育知識對子女進行教育，并以身作為，為子女樹立良好的榜樣作用，創造濃厚的體育氛圍，進而可對兒童產生潛移默化的影響，為其體育健康發展奠定了堅實基礎。

除此之外，在家校合作中，還應該定期舉辦相應的線上和線下活動，密切學校和家長的聯系，使家長和學校在相關活動中，相互分享經驗，強化家長的責任感。例如，需要定期舉行家長討論會活動，共同為兒童體育發展出謀劃策，促進兒童體育能力日益強化，優化體育教育效果，與現代教育發展相適應。

2.4針對不同家庭和家長，實施針對性的指導措施

通過對特困區的家庭情況分析可知，其具有復雜性特征，有很多兒童生活在單親的家庭環境中，加大了家校合作的難度。同時，特困區單親家庭狀況也千差萬別，如有的因為意外事故造成單親狀況，有的是因為離異形成了單親家庭。另外，在特困區中，還有部分留守兒童，其監護情況具有較大的差異性，如隔輩監護、同輩監護等，給家校合作道路的開展設置了重重阻礙。因此，在對家長進行體育教育方面指導時，應該結合兒童的家庭狀況進行針對性的指導，采取適當的方式與其交流，以促使家長能夠積極配合，共同努力提升特困區兒童體育能力，培養其良好的體育素養。

3.結束語

總而言之，在特困區兒童體育教育中，學校和家長是最具影響的兩個力量，與最終教育效果息息相關。因此，為有效應對特困區兒童體育發展難題，需要樹立新型教育理念，對家校合作方式進行充分的運用，通過學校和家長的共同教育，能夠加大教育力度，減少體育教育中的阻礙，進而提升兒童體育能力。在家校合作中，能夠密切家長和教師關系，使其在教育理念、態度方面保持一致性，對體育教育質量的增強意義重大。

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