如何提高中職英語的教學效果

李兆慧

摘 要：隨著教育改革的推行，目前，我國高度重視教育方面的工作。英語作為國際第一交流語言，在對學生的成長與發展有著不可或缺的作用。但英語的學習不同于地理歷史等，也稍顯枯燥乏味。因此，必須提高英語課堂的教學質量，提高學生的英語水平。在教育過程中，教師要重點培養學生的口語能力和實際應用能力。

關鍵詞：中職英語;教學效果;策略

中職英語的教學與普通高中英語的教學有所區別。普通高中英語教學不僅要求學生掌握大量詞匯，還要求學生具備良好的聽說讀寫能力。即兼顧“面對面交流”與“書面交流”，其最終目標即說一口“地道的”英語，無障礙與外國友人交流。但中職英語教學還是以提高學生應用能力為主。相比普通高中英語教學，中職英語教學要求教師在教學過程中重點講解英語應用放面的知識，培養學生的應用能力。這就需要教師改變自己的教學方式，轉“填鴨式”教學為“靈活應用”教學，更好的促進學生英語水平的提高。

現如今，中職學校在開展英語課程教學時，為了能夠更好地調動和激發學生們學習英語知識的主動性和積極性，中職學校的英語老師要重視對英語課堂教學品質的提升，老師們要一切從學生們的具體實際出發，不斷解放思想、與時俱進，不斷變革傳統的教學理念和思維，創新多種教學模式和方法，讓中職學生們更加積極地參與到英語課程的教學活動當中來，不斷活躍課堂的教學氛圍，有效的提升中職英語課程的教學品質和水平。

一、中職英語課堂教學的現狀分析

當前，很多中職學校在開展英語課程教學活動中，由于教學理念和方法的局限和傳統，學生們學習的積極性和主動性沒有得到更好的調動和激發，因而導致中職英語課堂教學質量很難得到提升。下面對中職英語課堂教學的現狀進行具體的分析和研究：

（一）中職英語課堂教學理念和方法的傳統和機械化

很多中職學校的英語老師在進行英語課程教學時，由于老師們教學理念和方法的落后和傳統，很多老師沒有對學生們學習的現狀和個性化特點進行有效的分析和研究，因而英語教學方案的制定缺乏一定的合理性和科學性。與此同時，目前，很多老師在開展英語課程教學時，一味地運用灌輸式或者填鴨式的教學方式和手段，學生們對英語知識的學習興趣很難得到激發。不利于學生們更好的學習和運用英語知識。

（二）學生們學習自主性沒有得到更好的重視

新課改制度要求老師們要對學生們的主體性地位予以有效的尊重和重視。但是一些中職老師在英語課程教學時，依然在英語課堂中發揮著教學主體的作用，中職學生們依然處于被動受教的地位，學生們自主學習和探究英語知識的能力沒有得到更好地培養，學生們學習的積極性和主動性也沒有得到更好的調動和激發，從長遠來看，不利于促進中職英語課堂教學質量的提高。

（三）中職學生們的學習能力和素質明顯不足

很多中職學生在由于學習成績不好，學習能力較差，學生們對于英語知識的認知能力不足，學習態度并不端正，因而英語教學質量很難提升。

二、中職英語課堂教學質量提高的方略探究

中職學校的英語老師們要想更好地提升英語課堂的教學質量，就要從學生們的具體實際出發，不斷解放思想、開拓創新，制定更加合理、科學、有效的教學方法和措施，推動中職英語課堂教學活動更好地開展。下面對中職英語課堂教學質量提高的方略進行探討和研究：

（一）以學生為本，和諧師生關系

中職英語老師在開展英語教學活動時，要一切從學生們的具體實際出發，結合學生們的個性化特征和學習英語知識的現狀來不斷革新英語教學理念和思維，多與學生進行互動和交流，多給予學生們幫助和關心，耐心地給學生們講解英語知識中的重點和難點，不斷和諧師生之間關系，增進師生感情，培養學生們學習英語知識的信心和勇氣，增強學生們學習動力，逐漸培養和提升中職學生們地英語思維和邏輯能力。

（二）學生們教學主體性的有效尊重

在不斷改革的教育制度下，中職老師們要對學生們的主體性教學地位予以有效的尊重，引導和鼓勵學生們去積極地探索英語知識，并給學生們創造更多學習和探索的機會，讓學生們在不斷地探索中更好地學習和掌握英語知識，不斷培養和提升中職學生們自主學習和探究英語知識的能力和水平。老師可以引導和啟發中職學生們去積極探索，相互合作，發現規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力和嚴密的邏輯思維的能力，體驗從特殊到一般，一般到特殊的認知規律，提高熟悉猜想和歸納的能力。通過教師指導下學生的自主學習、相互交流和探索活動，培養學生主動探索、用于發現的求知精神，激發學生的學習興趣，讓學生感受到成功的喜悅。在解決問題的過程中，使學生養成細心觀察、認真分析、善于總結的良好習慣。

（三）理論聯系實際

鄧小平曾經說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。檢驗學生是否學會表達，需要聯系實踐。目前，很多學生學習的英語都是“啞巴”英語，能記住一些詞匯和句型，能在考試中取得較好的成績。但是一旦在實際生活中應用，就會產生說不出來的現象。這種現象主要是由于教師的教學沒有充分聯系實踐造成的。為了改變這種現狀，減少此類現象的發生，需要教師在教學過程中聯系實踐去教學。例如，學完某部分英語知識后，組織學生分組用所學知識進行交流。教師在一旁監督。如果教學時間充足，則可以讓每個小組都上臺交流一下，指出交流中存在的缺點和不足，然后加以糾正。對于那些交流能力強的學生，給予獎勵并告誡他不要驕傲;對于交流能力較差的學生，要給予充分的鼓勵。要讓學生不懂的地方多與同學或教師進行交流，從而提高課堂教學效率。還可以適當給學生推薦一些課外英文日常雜志，鼓勵學生去閱讀、去理解英語的交流和表達方式，從而能夠更好的學好英語，提高學生的學習興趣。

（四）加強學生寫作能力

在英語的教學過程中，最為頭疼的當屬作文訓練。學生寫的作文千奇百怪，漏洞百出，往往不能拿到較高的分數，甚至還存在“跑題”的現象。學生的作文一般都是“流水賬”，沒有情感的深切表達，也沒有什么實際的內容，文章顯得非?？斩?。對于這些現象，教師首先要加強學生的造句能力。作文是由一句一句的句子組成，學好造句才能學好寫作文。教師要教學學生關于時態、詞性在具體語境中如何選擇，以便學生能夠更好的造出“高質量”的句子，而不是簡單句子?？梢栽诤诎迳蠈懸恍﹥灻赖木渥庸┩瑢W們鑒賞。并分析句子成分，通過分析讓學生理解其中的內涵，掌握這種句型。然后再給一些類似語境讓學生訓練，“趁熱打鐵”讓學生能夠更好的分析和模仿。并引導學生進行歸納、創新，讓學生真正掌握句子的要義。在教學過程中，要注重培養學生的積極性，提高學生的學習興趣。而且要“適度”，不能一次性給學生拋出十幾個句子，要清楚學生“消化”知識的能力。

第二，要加強學生的語言組織能力。學會好的句型固然重要，但是如果句子不用在正確的位置，反而會成為“減分點”，因此教師要在教學過程中，傾向于創設語境。給學生創設一個綜合語境，讓學生綜合以前學過的所有句式，寫出一篇優秀的文章。單個語境的創建和練習相對簡單，因此，要注重學生綜合能力的培養。教師要限制寫作時間，以便為考試做準備，考試一般要求留30分鐘時間寫作，要從最初培養起學生的時間觀念。否則，明明能夠答好試題，卻因時間分配不合理而導致失敗，得不償失。而且，在實際英語交流過程中，留個學生思考的時間也并不多。要提高英語能力，就要把握好時間。經過長久的訓練后，熟能生巧，學生會慢慢熟悉這種節奏，對于學生學習英語具有很大幫助。

最后，培養學生的寫字能力。一篇優秀的文章，當然需要優美的字體。教學過程中，也要注重學生寫字能力的培養?？梢宰寣W生先在作文紙上打好格子，教學每個字母所占格，從而提高學生的寫字能力。

（五）加強學生的表達能力

學習英語最重要的應用就是交流表達能力。一個人如果不能與別人交流自己的想法是非常痛苦的。例如，西方人來到中國向你問路，你知道怎么走卻不懂如何表達，這是非常尷尬的一件事情。因此，加強學生的表達能力迫在眉睫。在教學過程中，要讓學生在興趣的引導下加強自己的表達能力。例如，教師在快要下課的時候，抽出時間讓學生講述一下他所遇到的趣事。因為有趣，所以更想要與大家分享。長此以往，每個學生都會愛上這個環節，用英語準備好要講的內容。這樣學生在生動的堂中不僅學到了知識，還提高了表達能力。

（六）強化知識的鞏固與復習

為了能夠更好地鞏固和提高中職學生們的學習能力，老師要強化學生們對知識的鞏固和復習，設置一些具有針對性的課后作業，讓學生們能夠更好地鞏固舊知識，增長新知識。與此同時，在增強舊知識的復習教學方面，老師們也要因材施教，結合不同學生們的學習能力和特點來設置具有個性化和針對性教學內容，使得每個中職學生都能夠得到重視，每個學生們學習英語的能力都能夠得到更好的提高，進而逐漸提升中職英語課堂的教學質量和效率。

三、小結

總而言之，中職英語老師要想更好地提升英語課堂的教學質量，就要不斷革新傳統的教學理念，創新多種教學方法和模式，不斷培養和調動學生們學習的積極性和興趣，充分尊重中職學生的教學主體性，引導和鼓勵學生們更好地融合到英語課堂教學活動當中來，不斷培養學生們良好的英語邏輯思維和英語核心素養，促進中職學生們更好的學習和掌握英語知識，提升中職英語課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]趙素芳.淺談提高職高英語課堂教學效果五注意[J].赤子（上中旬），2015（09）：290

[2]南文秀.淺談如何提高職高英語教學效率[J].學周刊，2015（09）：38