談互動教學模式在初中英語口語能力培養中的有效運用

楊菊紅

摘 要：新課改背景下素質教育成為教育核心。而素質教育的本質是以各學科核心素養培養為基礎的。學科核心素養的培養則應該適應新課程理念要求，落實以人為本，立足實際教學需求?？谡Z表達能力是英語核心素養的關鍵組成部分，是提升人文內涵，讓英語知識學以致用的關鍵能力。因此，本文就深入探究互動教學模式在初中英語口語能力培養中的有效運用，以期落實教育改革，優化課堂教學質效。

關鍵詞：互動教學模式;初中英語教學;口語能力;運用

隨著社會經濟及科學水平的快速發展，信息全球化和經濟全球化成為趨勢，英語的應用重要性也日益突出。社會對英語方面的人才需求也更傾向于綜合素養?？谡Z能力是語言交流的關鍵基礎。所以，培養學生的口語能力是關乎教學質量的重要元素?；咏虒W模式是利用輕松自主的情境或者活動驅動學生展開自主互動交流的一種教學模式?；咏虒W能夠幫助教師了解不同層次學生的口語水平，更能夠通過多種形式的互動推動學生自主表達、自主朗誦、自主交流，進而有效提升英語口語能力。

一、課堂預設運用互動教學，提升教師口語水平

教師的口語水平直接影響著學生的口語能力。有部分教師受應試教育影響，認為英語成績是教學主題，而忽視對學生英語自主表達能力，良好口感和英語學習興趣的培養。這顯然違背了學生英語核心素養全面發展的教學目標。所以，有必要強化教師口語水平，科學預設培養學生口語能力的英語課堂。

比如：教師借助互聯網平臺搜集相關的英語高效課堂，學習借鑒比較受歡迎的英語課堂教學模式，并靈活運用到課堂預設當中。如課前詳細了解學生的英語水平，并對學生進行分層教學。對“只會寫不會說”的學生，應在課堂中多設置問題引導其“大膽說英語”。對于口語能力較差，發音不標準，缺乏表達能力的學生，應以閱讀教學為主，拓展學生的英語思維。在課堂中積極與學生進行互動交流，盡量以全英語的方式進行對話或提問，幫助學生習慣英語語言環境，從而樹立“主動說英語”的語言習慣。

二、課堂導入注重互動交流，激發學生學習興趣

課堂導入環節是決定課堂氛圍和實效性的關鍵環節。在課堂導入時構建積極生動的學習情境，將有助于學生以一種良好的學習狀態進行學習。所以，有效的課堂導入是構建生本課堂的關鍵步驟。而互動交流則是課堂導入的必備元素，能夠充分激發學生自主學習、探究和表達的積極性。

比如：《Visit my school》一課教學時，教師首先以問題進行導入“what about our school？ What do you see in our school？ Do you like our school？”通過以問引思的方式激發學生對問題展開探究。而這些問題與課本內容息息相關，能夠吸引學生的課堂注意力，激發學生自主表達的熱情。學生躍躍欲試地舉手發言，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠鍛煉學生利用已學英語知識組織語言的能力。而師生互動交流也拉進了師生之間的距離，引導學生邊思考邊學習，進而有效提升學生的英語口語能力。很多學生通過有趣的英語課堂導入環節，愛上學習英語，愛上用英語進行交流，這正是良好口感的體現。

三、課堂教學引領互動對話，培養學生良好語感

初中學生正處于身心發展的關鍵時期，對身邊事物存在較強的好奇心。所以，單一的事物較難激發其探究興趣。初中英語知識雜而亂，加之單一教學內容，較難激發學生的自主學習興趣。對比，有必要加入互動教學模式。如將互動對話靈活運用到英語課堂中，激勵學生利用英語進行對話交流，從而為英語知識應用能力提供實踐鍛煉機會，為培養良好口語能力奠定基礎。

比如：在《Lets celebrate》這一課教學時，教師首先了解學生的生活經驗，其次，結合本課內容設計了“講故事”的互動環節。引導學生用講故事的方式將自己對圣誕節的了解分享給大家。課堂中，你一言我一語，讓學生對西方節日有了更加全面的了解。而這樣的互動交流方式給不同層次學生以平等的表現機會。英語水平較差的學生可以只說幾個單詞，而英語能力較強的學生則可以將搜集的英語資料進行背誦?？梢?，課堂中的互動對話有效鍛煉了學生的口語表達能力，提升了學生對英語知識的掌握效率。

四、課堂活動貫穿互動討論，激發學生自主表達

課堂活動是活躍課堂氛圍的必備環節，在初中英語課堂中設計有趣的課堂活動，有利于激發學生情感共鳴，調動學生自主表達積極性。而將互動討論貫穿與課堂活動之中，則既能夠提升學生英語學習質量，也有助于拓展學生英語綜合運用能力，從而提升學習效率與質量。

總之，互動教學模式在英語口語能力培養中具有明顯的應用效果。在不同的教學環節運用互動交流、互動討論等，都能夠激發學生自主說、讀和想的英語思維能力。而互動教學模式的運用也體現了生本思想，有助于學生英語核心素養的全面發展。

參考文獻：

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