以讀促寫在高中英語教學中的應用

張小斌

英語是所有學科中較為基礎，也是極為重要的學科，因而，英語也就成了每個孩子的必修課。近幾年，我國對英語的重視程度日漸加深，中考和高考中，英語成績占得比重越來越大。但英語素養并不是一朝一夕就能培養成的，要想有較高的英語素養，就要從小抓起，不斷提升學生的英語閱讀和寫作的能力和水平。同時，也要加強對英語閱讀和寫作題目的研究，“知己知彼，才能百戰不殆?！卑芽荚囆问胶涂荚嚪秶巳挥谛?，做好充足的準備，才能做到“來者不拒”。本文通過分析高中英語閱讀和寫作教學的現狀，并分析提高學生閱讀和寫作的意義，最后提出提升學生英語閱讀和寫作能力的措施。

1. 高中生英語寫作水平現狀

經過調查研究，高中生對長篇文章的抵觸和恐懼心理依舊對高中英語教學有很大影響。高中是打基礎的時候，孩子對寫作訓練的抵觸心理只會讓他在未來的學習生涯中，感覺學習英語更加吃力。但是，對于英語這樣的感性學科，老師能教給學生的或許只是看似“假、大、空”的解題套路，很難告訴學生應該如何去理解、去揣摩出題人的想法，并且寫出合適的文章。因而，很多英語課就不免有些無聊，學生不能完全融入課堂討論，導致學生的求知欲沒有被充分調動，老師講課也就沒有激情，英語學習的效率較低也就很正常了。

2. 提升學生閱讀和寫作能力的意義和影響

以讀促寫的方式對英語的學習有著重要的影響。這樣，不僅僅能幫助學生在考試中節約時間，也能讓學生在考試中得到理想的成績，激發學生對于英語學習的興趣。在英語課堂上，進行提升學生的閱讀和寫作能力，學生能夠在課堂上進行互動，能幫助學生克服與同學相互合作練習的戒備心理，從而拉近師生之間和學生之間的距離。這有利于老師即時準確地了解學生進行英語學習的情況，從而提高高中英語課堂的上課效率，提升學生的核心素養。

3. 提高學生閱讀和寫作水平的方法和策略

3.1老師要對題型進行總結歸納

孔子在授課的時候就很注重關注每一個學生的特點，并選擇合適的方式進行傳授，決不能貪圖省事，一概而論。但是課堂上的時間畢竟是有限的，老師在課堂上的精力也是有限的，不可能兼顧每一個學生的訴求。因此，老師要總結出易于學生理解的寫作套路。老師在上課時，也要注重對這類的題型多次重復，多次講解讓學生看到這樣的題型就能知道用什么樣的方式進行答題，將答題套路爛熟于心。這樣，學生會在答題時，就會有邏輯，答題思路就不是混亂的了。

3.2應當采用靈活多樣的方式來授課

“寓教于樂”是一個很好的授課方式?，F在的學生更愿意接受碎片化的文章，不愿耐下性子去看厚厚的名著。所以，老師可以在這方面多加引導。例如，可以采取開展閱讀和寫作比賽的形式，讓學生選出自己喜歡的書，寫讀后感，然后在班里進行評比，選出較好的文章進行頒獎。老師也可以每天要求學生讀一篇文章，先從較短的開始，慢慢變長，讓學生適應閱讀和寫作較長的文章。同時，要求學生在閱讀和寫作的過程中總結文章的中心思想，自己找出比較喜歡的句子進行賞析，在培養閱讀和寫作習慣的同時，也加深了對閱讀和寫作知識的理解，提升了學生的閱讀和寫作水平，提高學生的閱讀和寫作能力。

3.3老師要幫助學生更好地理解題目含義，避免題目陷阱

在做英語閱讀和寫作理解的題目時，肚子里有東西固然重要，正確理解題目含義，看清題目要求更加重要。老師要注重引導學生自主進行課后總結，老師的總結是一方面，但每一個學生在寫作時的方法和思路不同，看待問題的角度也存在差異。因此，每個學生又要有一個自我的總結，自行總結做題時題目中的關鍵詞和自己的易錯點，在總結和反思中提高自己的閱讀和寫作能力。

4. 結語

加強培養學生的閱讀和寫作訓練，以讀促寫，不僅能幫助老師在教學活動中更加迅速、高效地向學生傳遞知識，也能讓學生在考試中獲得更高的分數，獲得學習英語的興趣和信心。在培養學生英語閱讀和寫作習慣的同時，也提升了學生閱讀和寫作水平，提升了學生的英語素養，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

[1]張余. 以讀促寫模式對初中英語寫作教學的有效性研究[D]. 陜西師范大學， 2019，

[2]劉小寧. 小組同伴反饋對高中生英語寫作能力影響的研究[D]. 陜西師范大學， 2019.

[3]齊玲林. “以讀促寫”法在農村初中英語寫作教學中的應用之實證研究[D]. 贛南師范大學， 2018.

（作者單位：湖南省常寧市第二中學）