英語學科核心素養下如何以讀促寫

引言

當前高中英語教學過程中，深化基礎教育英語課程改革的重大措施之一就是全面發展高中學生的英語核心素養。毫無疑問，“閱讀”堪稱語言輸入的一種最重要的途徑，而“寫作”則成為語言輸出一種最重要的方式。閱讀與寫作的完美結合，能夠讓閱讀這一語言的輸入過程更具有針對性。但實事求是地講，當前高中英語教學中問題不少，教師在日常教學過程中不能有效培養學生段落拓展、遣詞造句、謀篇布局等能力，導致整個教學效果差強人意。為了能夠合理化、科學化地全面提高高中學生的寫作能力，教師在教學過程中應該不斷創新、不斷開拓閱讀教學的一種全新方式——以讀促寫，與寫作指導進行一定意義上的完美融合。

1. 教師在教學過程中注重課程與應用有效結合

實事求是地講，教材是高中英語課程教學體系的最重要部分之一，是全面落實發展學生學科核心素養以及英語綜合運用能力的核心載體。教師在日常教學過程中，要不斷對英語教材進行開發以及整合，并結合課外的優秀英語課程資源對教材有效補充，全面提高英語整體教學水平和質量。

1.1指導學生宏觀感知文章，提高布局能力

教師在高中日常英語教學過程中，應運用科學化的教學方法指導學生分析文章和模仿文章的結構，讓學生們從宏觀上來整體感知所學文章的篇章構架以及主題，從而提高英語寫作謀篇布局的能力?？陀^而言，現階段高中的英語讀寫教學中，閱讀環節的教學主要為激發學生的思維，為接下來的整體寫作搭建一個支架的過程。舉例說明，高中英語人教新課標必修4第二單元的閱讀課文教學過程中，該篇課文主題是介紹我國最著名的農業科學家——袁隆平，文章層次、條理清晰且不難理解，可以讓學生們進行一定的借鑒與模仿。教師可以在教學過程中首先通過對袁隆平的描述，“Who is he？ He is a great agricultural scientist in China. He devotes himself to growing rice that has a high output. He is considered as the father of super hybrid rice.”通過這種描述讓學生們猜測這位科學家到底是誰，然后倒入課堂教學文本的教學內容，與教學最后的寫作任務，用英語來描述一個名人首尾呼應，提高學生們英語寫作的全面布局能力。

1.2應設計分層教學目標，實現語篇差異性

據筆者調研，現階段的高中學生學習水平和學習能力良莠不齊。所以，教師在教學目標設計過程中既要考慮到全局，也必須具有分級、分層教學的意識。具體來說，既要考慮到不讓學習比較好的優生感到教學內容索然無味，又不能讓學習比較一般的學困生感覺語篇太難理解，失去學習興趣。鑒于此，教師必須要了解學生的具體學習情況，并且對處在不同知識發展水平上的學生們設計不同的閱讀、寫作目標，這樣才能從本質上激發學生們的英語學習主觀能動性。

1.3教學要聯系生活實際，引發學生的共鳴

在現階段高中英語日常教學過程中，教師的教學應該聯系日常生活實際，從學生的角度出發，注重教學多樣性和趣味性，并且盡量尋找到學生們所感興趣的語篇教學材料。在這方面無疑對教師的教學能力以及日常工作量來說是個巨大挑戰，優質的課程資源整合能夠在充分引發高中學生們的情感共鳴，提升學生文化敏感度的同時，全面提高其英語文化行動的能力。

2. 教師應充分利用語塊知識建構創建知識網絡

就概念而言，英語的語塊體現在不同的表現形式上，既可以是短語、成語、句型、名言警句，也可以是我們較為常見中文的英文翻譯等等。毫無疑問，教師在高中教學過程中讓學生們掌握的相關聯的知識網絡積累越豐富，學生們在日常的英語寫作過程當中便能夠更加游刃有余。

2.1加強日常訓練養成良好的思維習慣

平心而論，在現階段高中英語教學過程中，教師在引導學生對語篇進行理解以及閱讀的環節里，應不斷加強日常訓練，讓學生們養成良好的思維習慣。具體教學策略如下：教師可以教授學生們自行整理英語語塊的積累手冊、定期定時整體回顧語塊知識，通過小組學習交流經驗等等。在日常的英語寫作中，教師可以指導學生們將相同話題的一些相關語塊有機且迅速地整合在一起，確保英語寫作的流暢性和準確度。

2.2教師與時俱進不斷接受新知識理念

客觀而言，教師在現階段的高中英語教學過程中，必須要與時俱進，不斷接受新的知識理念和教學概念，開闊眼界的同時積累豐富的英語教學經驗。并且要結合實際情況充分利用多種教學渠道以及各種先進的多媒體教學方式構建一個多維的知識網絡，全面提高教師們自身接受新知識、新理念的能力，達到有效提升高中英語整體教學水平的目的。

3. 結束語

綜上所述，英語學科核心素養下以讀促寫的教學之路任重而道遠，教師們只有不斷鉆研、不斷探索、不斷創新，利用科學的、合理的教學方式，才能讓未來高中英語教學的整體實力“更上一層樓”。

作者簡介：

張菊萍（1980.6-），女，漢族，湖北黃石人，大學本科，黃石市第五中學教師，中教一級，研究方向：思維導圖和文本解讀。

（作者單位：湖北省黃石市第五中學）