產出導向法在高中英語語音教學中的應用

王相宜

引言

語音教學是高中英語教學中非常重要的教學內容，學生熟悉掌握英語語音知識能夠有效提升學生的英語表達能力和英語交際能力。產出導向法是一種有效的教學方法，其注重教學的導向性，強調的是學生對知識的實踐，將其靈活應用到高中英語語音教學中能夠有效提高英語語音教學的有效性，讓學生能夠真正掌握英語語音的相關知識，促進學生英語語音水平的提升。本文就產出導向法在高中英語語音教學中的應用進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

1. 產出導向法的重要價值

產出導向法是一種基于“學用一體說”、“學習中心說”等教學理念的教學方法，非常注重學生對知識的實踐應用，強調的是學生對知識的深入掌握以及實際應用，而并非像傳統教學理念一樣關注學生的考試成績而忽視了學生對知識的活用和實踐。受到應試教育的影響，很多教師在英語教學中將教學重心放在了如何提升學生的聽力、寫作和閱讀能力等方面，但是卻對學生的口語交際能力有所忽視。而將產出導向法應用到語音教學中，重視的是學生對語音知識的深入掌握和有效應用，對于提升學生的英語交際能力具有非常重要的作用。不僅如此，產出導向法還是一種強調學生學習過程的教學方法，和傳統的教學不同，傳統的教學主要注重教師對知識的講解，而產出導向法則更加關注學生的學習過程，要求教師在具體的教學中要以學生為主體，充分將學生的學習主觀能動性發揮出來，并聯系理論和實踐來教學。

2. 產出導向法在高中英語語音教學中的應用方法

2.1驅動環節

產出導向法一般包括三個環節，分別為驅動環節、促成環節和評價環節。其中驅動環節主要是為學生創建真實的學習場景，所以一般要求教師要從學生的興趣愛好出發來進行設計，通過學生感興趣的話題或者情境來將學生的學習積極性調動出來，讓學生全身心投入到英語語音學習之中，這樣才能取得事半功倍的效果。在驅動環節中，教師主要通過學生感興趣的微視頻來開展教學，微視頻的時間一般控制在5-8分鐘，通過微視頻來講解新課涉及到的英語語音知識，包括單詞重音、音位等方面的知識。然后結合具體的學習內容來為學生創設交流的交際的場景，創建學生感興趣或者生活中常見的話題，并引導學生積極參與到話題交流中，通過話題交流來對相關的語音知識進行訓練和實踐，從而針對性提升學生的英語語音水平。為了更好地實現教學目標，教師設計的交際場景應該包含語音水平較高的正確的語音例子和語音出現錯誤的例子，通過文字、視頻或者音頻的形式來再現場景，讓學生在具體的交流和交際中掌握正確的語音，并糾正自己錯誤的語音，因此來強化教學效果。

2.2促成環節

促成環節主要是知識促成的環節，在這個環節之中，教師要給學生的學習提供豐富的資源和資料，同時指導學生采取有效的學習方法，加強對學生的指導，檢查學生的練習實際情況，充分體現出教師的指導作用和幫助學習的作用，從而取得較好的效果。在促成環節中，教師可以先給學生布置一些學習任務，可以是語音朗讀、抄寫、演講或者配音等，將學習的語音知識貫徹到這些學習任務之中，促使學生來鞏固和復習語音知識。在這個完成學習任務的過程中，教師可以采用小組合作方法，將全班的學生合理分成多個小組，以小組為單位來完成學習任務，而教師則發揮出監督指導的作用來對學生的知識產出進行了解和評價，幫助學生糾正錯誤，進行針對性指導，從而提高教學的效果。

2.3評價環節

評價環節也是產出導向法的重要環節，也是教學過程中一個非常重要的環節，在這個環節中，教師主要是對學生的學習任務完成情況進行評價。為了確保評價的有效性和科學性，教師可以對學生促成階段的學習任務完成情況進行評價，也可以在課后布置相關的練習，對學生的課后練習情況進行評價。在評價方式的選擇上，也可以將教師評價和學生評價、學生自評有效結合，引導學生之間相互評價，促使學生對自己的學習進行反思，并向他人學習，從而鞏固學生對語音知識的掌握。

3. 結語

現階段人們對高中英語教學的實用性和語用性提出了更高的要求，因此教師要注重語音教學，將產出導向教學法靈活引用到語音教學中，注重理論和實踐的有效結合，凸顯學生的學習主體性，通過驅動、促成和評價環節來幫助學生鞏固語音知識，取得良好的語音教學效果。

[1]曹叔榮. 基于"產出導向法"的英語語音課教學實踐[J]. 蚌埠學院學報， 2019（02）.

[2]謝耀晶. “產出導向法”在英語交際能力晨練中的應用研究——以廣西外國語學院為例[J]. 文化創新比較研究， 2018（13）.

（作者單位：吉林省梅河口市第五中學）