初中生英語成績的影響因素

侯慧敏

英語是中考的必考科目之一且占120分。顯然，英語在中考所有科目中占舉足輕重的地位。但是，目前初中英語的整體均分較低，較語文和數學，往往是多數學生一個薄弱學科，為什么英語對于中學生來說是學習的薄弱科目？本人在一線的教學過程中總結了一些影響中學生英語成績的因素，主要有：中學英語教師的課堂管理能力、教師的個人魅力、學生的英語學習習慣、學生英語閱讀能力、非智力因素或學生的心理因素等。

1. 中學英語教師的課堂管理能力

課堂既是教學的主陣地，也是學習的主陣地。教師經過精心的備課以后，要通過課堂的教授傳遞給學生知識，在此過程中，教師的組織、調控、管理能力顯得尤為重要。一個好的老師同時也是好的課堂管理者，好的課堂管理同時也是學生取得優秀成績的保證。在井然有序的課堂，學生們積極主動地參與其中，樂于學、喜歡學，學英語的氛圍濃了，整個班級的英語成績就會芝麻開花節節高。

2. 教師的個人魅力

教師的個人魅力對學生的學習乃至人格有著潛移默化的影響。在初中階段，學生的身體心理都發生著明顯的變化，學生對情感的需求超過了對知識的渴望。一位好老師不僅尊重、關愛每一位學生，而且能為人師表，身正示范，關注學生的心理情感需求，走進學生的心理，與學生進行溝通，以實際行動為學生排憂解難，給與人生指引航向。對于英語底子薄弱的學生老師也不會放棄，想方設法抓住學生的注意力，運用多媒體展示新的課程內容。吸引學生的目光，把“無聊”的內容設計得生動有趣，易于學生接受，課下勤于“輔差”，用耐心愛心感染每一位學生，為學生樹立良好的榜樣，在這樣的老師的熏陶下，學生便會喜歡這位老師，并喜歡這位老師的課，正所謂“親其師信其道”，英語成績定會提高。

3. 學生的英語學習習慣

學生的學習習慣有很多方面，有大聲讀英語的習慣，寫英語作文的習慣，做練習的習慣，課前預習習慣，記筆記的習慣，復習的習慣，記憶單詞的習慣，課外閱讀習慣和背誦習慣等等。英語作為一門語言，要想學好英語，朗讀英語是必不可少的，也是培養其英語閱讀能力的一項十分重要的環節。學生應好好利用每天早上的晨讀時間及碎片時間出聲朗讀對話和閱讀文章，朗讀內容主要以課本為主。老師在課堂上有意安排一些朗讀活動，如同桌讀、小組讀比賽、作文朗讀、對話朗讀、跟錄音朗讀等。久而久之，養成了良好的讀的習慣，培養了語感也進行了語言的輸入，會有效提高英語成績。學生養成做筆記的習慣，包括老師講課的重點、難點，沒有弄清的語法都可以記下來，課后及時問老師或與聽懂的同學切磋交流。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的規律是先快后慢，復習先密后疏。所以，學生課后有必要及時復習。畢竟能做到過目效果之人為數不多。堅持課外閱讀有助于提高英語學習的成績。教師經常向學生推薦適合學生的報刊雜志，好的閱讀材料。堅持下來，學生就會具有良好的語感和用英語思維的好習慣。在英語學習中，對于遇到的好文章、對話、故事等，可以摘抄也可以予以背誦。學生只有養成以上方面的習慣，掌握正確的學習方法，提高自主學習的能力，為英語的學習打下良好的基礎。

4. 學生的英語閱讀能力與技巧

從近幾年我市中考英語試卷中閱讀理解部分占很大比重，閱讀材料也呈現出濃厚的時代氣息與鮮明文化特色，這對學生理解的深度和廣度都提出了更高的標準。閱讀能力高，則閱讀速度快理解力都強。閱讀能力的高低是當前英語學習中的重要部分。老師要在平時教學中交給學生閱讀策略和技巧，遇到生詞不急于查詞典，要根據上下文猜測詞義，根據閱讀理解題目的類型、首尾句、每段的首尾句來抓住文章中心思想，推理判斷，查找答案。

5. 非智力因素

非智力因素，是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。調查研究表明，影響中學生英語學習的非智力因素主要有以下幾點：

5.1學習動機

有些學生英語學習的積極性高，學習愿望強烈，學習主動性強，自我努力程度高，則英語成績較好。

5.2學習興趣

學生如果在英語中找到樂趣，把學習當成快樂而有意義的事情，則會下功夫專研，以取得不錯成績。

5.3學習自信心缺失

如果學生在學習中經歷了太多的失敗體驗和挫折經歷，強化了自己不如別人或自己一無是處的自卑心理，會對學習缺乏信心，英語成績無法保證。

5.4來自父母的壓力過大或家庭氣氛不和諧

這也會對學生的學業表現產生負面影響。

此外，處于青春期的孩子，若不能得到正確引導，英語成績很受影響。

[1]查朝中， 張瑞華. 初中英語閱讀能力提高的教學策略. 決策管理， 2009（13）.

[2]彭蕓. 談中學英語詞匯教學. 西安教育學院學報， 2004（04）.

[3]黃超超. 論語境在英語詞匯教學中的運用. 廣西輕工業理論探討， 2009（07）.

（作者單位：內蒙古自治區包頭市北重四中）