培養良好閱讀習慣，提高學生英語閱讀能力

郭新蘭

在近年高考英語試題中，我們清楚地看到：單一的語言與詞匯考察試題已逐漸減少，而篇章閱讀理解題目卻在不斷增加，在語篇的考察中，既重視了對語法和詞匯認知能力的考查，又突出了語境和靈活運用英語的能力，而且在閱讀速度和材料難度上都有更高的要求。因此，掌握有效的訓練方法，提高閱讀技能對每個中學生都是相當必要的。

下面就當前學生普遍存在的閱讀弊端、如何克服這些弊病并采取有效的閱讀訓練方法來提高學生閱讀能力等方面，談談自己的一孔之見：

1. 當前學生普遍存在的閱讀弊端

1.1視讀廣度窄，喜歡回視并且掃視慢

中學生學英語大多從逐字逐句的詞義學習、語法分析開始，而不是按意群去讀， 這樣必然造成大腦反映的遲緩，很容易養成逐句的默讀、朗讀習慣， 有時讀到后半句了，卻又忘記了前半句的內容，經常返回去看前面的內容，不斷反復造成速度緩慢。

1.2糾纏語言細節，喜歡有聲閱讀

閱讀英語短文時，碰到難理解的生詞或句子，學生往往要糾纏半天，反復琢磨推敲，造成閱讀速度緩慢，而且大部分學生喜歡有聲地閱，忽視了無聲閱讀的快速性，閱讀短文時心不在焉，注意力不集中也會影響其閱讀速度。

1.3平時只重視語言因素忽視了非語言因素

學生在平時只想到語言因素（如語法、詞匯等），而忽視了非語言因素對閱讀能力的影響。其實非語言因素的作用是不可低估的。非語言因素是指語言范疇之外的其它因素，如短文中某歷史事件相關的背景知識、某重要人物的生平事跡等等。這些因素可以使我們加深對閱讀內容的理解，增強對原文信息的吸收能力。一個知識面狹窄的人，盡管他（她）的外語水平與一個知識廣博者水平相當，但其理解、吸收信息的能力不及后者。

2. 如何克服上述弊病并提高自己的閱讀能力

2.1使學生明確英語閱讀的意義，激發他們閱讀英語的興趣

美國語言學家Frank Smith曾經說過，“閱讀不是一種消極的活動，讀者要獲得知識，必須做出積極的貢獻?！遍喿x指辨認詞匯、理解句意、尋找文章的主要思想、了解細節與整體關系、時間和地點關系并理解信息的內涵。詞匯和語法給閱讀打下認識和理解文章的基礎，反之，閱讀鞏固詞匯和語法知識，并且能提高掌握語言的準確性，形成運用英語能力。同時也能獲得說英語國家的風土人情、科學技術、歷史地理等方面的知識。因此，閱讀有助于提高學生的文化素質水平。

2.2克服不良閱讀習慣，熟練應用閱讀技巧

2.2.1克服自身在閱讀中的不足

（1）控制發音動作，培養默讀技能。

（2）擴大視讀廣度，盡量按意群去閱讀。

（3）注重上下文聯系，不拘泥于個別生詞或難句，盡可能多訓練并控制“回視率”。

（4）擴大閱讀量，增寬自身知識面。

2.2.2熟練應用各種閱讀技巧

第一，在平時的課文學習中，別忽視語言基礎知識的積累。我們只有在平時多下功夫（如多記單詞、短語，多分析句子結構，多積累各方面常識），才能建立起堅實基礎，也才能逐漸提高閱讀理解能力。

第二，在平常閱讀訓練中，多采用計時閱讀的方法。規定一定時間（一般在10分鐘左右）讀一定字數的文章，讓自己在這段時間里集中注意力，緊張地讀完所選語段，并完成相應的理解性練習。

第三，要善于跳讀。

一般，見到某篇語段，首先看一下其標題、作者、大概體裁，確定其語段究竟是故事敘述性文章、觀點論述性文章、說明性文章。

再注重每一段的第一句和最后一句，一般這兩句中存在主題句。對其它句子要一目數詞，盡快地捕捉一些重要數據、事實等信息。

其次，對于最后一段，由于它通常是文章的總結，所以要細心閱讀。

最后，在跳讀中，一定要注意像but、and、 however、meanwhile、 等連詞，它們對情節的發展或觀點的轉變等起著重要的作用，若忽視它們，必然會影響理解的準確性。

第四，了解英語三種基本寫作方法，培養英語閱讀技巧。

英語有三種基本寫作方法：（1）含有信息要點的主題句在文首（最常見）。（2）含有信息要點的主題句在文尾。（3）含有信息要點的主題句在文章中間。平時可選用不同寫作方法的材料進行閱讀訓練，提升閱讀技能。

2.3排除語言障礙，進行整體閱讀訓練，提高閱讀速度和理解能力

在閱讀英語時，中學生感到最棘手的問題是自身的詞匯量太少，因而影響閱讀速度和文章的理解。針對這種情況，一是要求學生多積累詞匯，二是在語段閱讀中，要注意：

（1）按意群閱讀，克服逐字閱讀。

（2）善于猜詞義，進行整體閱讀。根據上下文、語言特征、標點符號、插圖、前后綴、詞根或合成詞、派生詞等方法，可猜出某些詞義，也可以結合自己的專業知識進行邏輯推斷，一般均可猜到十分之八、九。因此，在閱讀中碰到疑難生詞，除非是個別關鍵詞都不要急于去查辭典，以培養自己猜測詞義、語義的習慣和能力。

總之，英語閱讀，必須培養“抓住中心”和“一目十行”的技巧，學生閱讀興趣濃了，閱讀技巧掌握了，他們的閱讀能力一定會大幅度地提高。

[1]洪剛. 英語專業閱讀課教學模式的探討[J]. 現代外語， 1994（02）.

[2]何曉茵. 跨文化交際視角下的英語閱讀[J]. 東南大學學報（哲學社會科學版）， 2011（06）.

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣第二中學）