多媒體網絡下小學道德與法治教學思考

王宏

摘要：網絡環境改變了課程教學模式，就小學道德與法治課程指導來說，網絡環境給教學者提供了充足的教學資源，同時開放的網絡環境也帶給學生多元信息沖擊，考驗學生甄別信息的能力……這種環境下，小學道德與法治課程指導要求開始發生變化，作為教學工作者要不斷創新課程教學模式。本研究分析多媒體網絡下小學道德與法治教學思路，希望促進小學生的全面、可持續發展。

關鍵詞：多媒體網絡;小學;道德與法治

引言

培養小學生的道德與法治素養是促進其全面發展的關鍵舉措之一，道德與法治課程教學目標重點在于培養學生的道德與法治素養，使學生成為全面發展的人。傳統的教學方法在很多方面還有不足，以多媒體教學方法支撐道德與法治課堂，在激發小學生學習興趣以及豐富教學資源等方面優勢顯著。多媒體教學模式應用對教學者的信息素養要求很高，基于此，小學道德與法治教師要樹立自我提升意識，以推動課程教學模式改革。

一、利用多媒體激發學生學習興趣

在指導教學活動的過程中全面激發學生興趣，是調動學生積極性和激發學生潛力的前提條件，小學道德與法治課程教學中，我們利用多媒體手段和網絡資源能夠帶給學生更加豐富的學習體驗，轉變傳統沉悶的課堂氛圍。比如，在《大家排好隊》的課時知識指導中，為了能夠讓學生認清集體生活中秩序的重要性，可以充分利用視頻資源，比如《不守規則的叮當狗》，讓學生在觀看視頻的過程中找到叮當狗的錯誤行為，以這種更具趣味性的方式滲透規則意識，學生印象深刻，教學效率提高和激發學生興趣的目標同時實現了。

二、利用多媒體創設情境

創設教學情境旨在引領學生迅速進入學習狀態，調動學生主體性，促進教學目標的高效落實。以生活化情境為例，在道德與法治課程指導中創設生活化情境，旨在指導學生將學習的理論知識轉化為實踐行動，發展學生的實踐能力，促進學生知行統一[1]。例如，在《傳媒與生活》的課程指導中，學生在生活中頻繁接觸電腦、電視以及手機等傳媒工具，因此在本課時的知識教學中，其實生活化情境適用性十分強，比如我就結合電影訂票給學生在線展示媒體工具在實際生活中的價值，以生活中媒體工具的實際應用案例作為教學素材。然后引導學生參與小組合作學習活動，比如討論自己在生活中應用媒體工具的案例，討論各種媒體工具在應用過程中的異同點，分析優勢和劣勢，逐步落實課程教學目標。

三、利用網絡進行自主學習

網絡技術和學習資源確實給學生擴展了自學空間。培養學生的自主學習意識和能力是新課改對當前階段課程教學指導提出的基本要求，作為教學工作者應該充分利用網絡環境，強化教學指導，擴展教學范圍，真正構建有效的課堂[2]。首先，可以充分發揮網絡平臺優勢，引導學生形成良好的自主學習習慣，預習是學生學習習慣的重要組成部分，優質的預習過程為課上學習奠定了基礎。第二，利用網絡技術制作微課支撐課堂教學活動，轉變傳統的教學模式，以短小精悍的微視頻開展精準教學指導，讓學生盡快適應課程教學節奏，全面熟悉教學內容。比如在指導學生學習《團結友善》一課時，我們可以針對待人接物、與人交往兩方面的禮儀規則制作成短視頻，以專題方式引導學生講解。第三，利用網絡平臺可以給學生分發導學案，引導學生有效復習和預習;針對課上教學中出現的薄弱點，也可以給學生提供針對性的突破學習資源。有效的導學案設計，可以彌補教師在課下指導方面的不足，真正使教學范圍得到擴展，突破時空局限，全面提升課程指導效果。

四、引導學生樹立正確的網絡觀念

互聯網背景下，教學活動在信息技術支撐下有效性提高，在享受互聯網帶給我們的便捷同時，也要深刻思考互聯網的雙面性，立足小學生的身心發展需求分析互聯網背景下引導學生形成正確網絡觀念的必要性，這也是小學道德與法治課程教學的關鍵目標之一。作為道德與法治課程教學工作者，結合互聯網應用背景，指導學生有效辨別和應用信息是我們應該具備的素養。在指導學科教學活動的過程中，教師不僅僅要鼓勵學生利用互聯網學習資源，也要使學生逐步具備篩選、甄別信息的能力。如，在《讓我自己來整理》的課時知識教學中，借助多媒體在屏幕上展示一段資料：某位網友感慨：“現在的孩子什么也不會做，疊被子不行，洗衣服不會，書包也讓自己的爸爸媽媽整理，簡直就是缺乏生活自理能力！”，針對這樣的言論網友甲給出了回復：“沒關系??！我也不會整理自己的東西，這不是也生活得很好嘛！”;網友乙說：“這些事情父母做就可以了，學生的任務就是好好學習！”。網友丙：“我覺得孩子從小要鍛煉自理能力，不然以后上了大學就要自己生活了，怎么辦呢？”;網友?。骸半m然學生的主要任務是好好學習，但是也不能一點不能自理，還是要力所能及做一些事情！以后才能適應社會生活！”。就是這樣一份材料，我們可以鼓勵學生針對網友們的觀點給出評論，引導學生在復雜的互聯網信息世界中學會吸收有效信息，摒棄不良信息。針對本課時教學主題，學生就可以針對上述網友復雜的觀點進行整合與理性分析，提煉有效信息，自主分辨，教師在這個過程中應該發揮監督和指導作用，針對學生在自我表達過程中暴露出來的不正確的觀念予以糾正和引導，使學生可以樹立正確的“三觀”。

結語

道德與法治課程指導目標落實需要教師以科學的教法作為支撐，作為小學道德與法治課程指導教師，我們要立足互聯網時代背景，在教學中關注對媒體網絡技術和資源的應用，以為教學活動提供助力。顯然多媒體網絡環境下有效指導教學，要求教師具備良好的信息素養和互聯網應用能力，作為現代教學工作者，我們需要樹立教學改革意識，真正立足時代特點提升自我，轉變教學觀念，更新教學方法，提升課堂教學效率。本研究以多媒體網絡應用作為背景，分析小學道德與法治課堂教學活動指導的方法，希望本研究觀點有實踐參考意義。

參考文獻

[1]任洪飛.小組學習模式下的小學《道德與法治》教學探微[J].華夏教師，2017，51（02）：67-68.

[2]賈艷俠.小學《道德與法治》教學中的安全教育探究[J].考試周刊，2017，161（52）：113-114.