“互聯網 +”時代微助教在人體解剖生理學教學中的應用探索

李小蕓　胡霞

摘要：《人體解剖生理學》是生物科學專業師范學生的專業基礎課程，知識點復雜且繁多，僅僅只是依靠教師的課堂講授很難提高學生的知識掌握度。為了提高教學效果，將微助教應用于人體解剖生理學理論課程中，探討其在教學組織形式、教學方法、教學手段方面的改變。

關鍵詞：人體解剖生理學;微助教;微信

伴隨著智能手機的廣泛普及，很多學生變成了“低頭族”，不只是課間休息低頭玩手機，甚至在課堂上也不能控制自己，仍然玩手機，造成其在課堂上也不能夠專心聽講，無法獲得知識，學習效率十分低下。怎么才能成功地吸引這些“低頭族”的注意呢？怎樣才能讓學生對課堂產生興趣，并且將注意力從手機上轉移呢或者如何讓學習和手機有效結合呢？又如何能更全面的考量學生的學習情況，而不僅僅只是以期末考試成績來評價學生學習效果呢？

一、微助教軟件的特點

微助教是華中師范大田媛老師開發在微信公眾號的基礎上開發的具有課堂簽到、課堂練習、考試、課后交流、討論等功能的軟件。教師關注微助教公眾號，可以新建一個班級，錄入練習題、課件等教學資源。學生關注微助教公眾號，進入自己對應的課程和班級，就可以在手機上完成簽到、練習、考試、課件的觀看和下載等。課后有任何問題或對上課有任何意見，也可以通過微助教的交流平臺，直接和老師討論交流。學生在網上完成簽到，答題或者測試后，微助教分析系統可以直接計算出學生的參與率和答題正確率，并計算出成績。通過分析學生答題情況，教師可以及時調整教學進度，進一步深入討論，并可以提取參與程度和測試分數，作為平時成績記錄，具有一部完整的學習和評價體系。

二、人體解剖生理學理論課程與微助教的有效結合

人體解剖生理學課程包括人體解剖學和人體生理學兩部分的內容，是師范院校生物科學專業的基礎課程。其中解剖學的部分包含了很多人體器官的細微結構，且需要記憶的知識點非常多，該課的學習若僅僅只是文字記憶顯得十分抽象且不容易理解;生理學部分主要是機體各組成部分的功能及實現其功能的內在機制，其中的知識點很多并且十分的細化，許多的知識點常常結合了對應的生理結構，晦澀的文字記憶對于知識點的掌握收效甚微。單純的課堂講授學生很難將生理學的原理和解剖學的結構理解透徹，那么如何提高教學質量，提高學生對課堂活動的積極參與性是我們一直想要解決的問題？將微助教平臺融入人體解剖生理學課程的學習中，是對傳統人解課堂的創新性嘗試和有效翻轉。它在課堂上的應用不僅可以增加教師對課堂的控制度，對于課堂節奏的把握度，而且能夠促進學生對課堂活動的參與度。

微助教在人體解剖生理學課堂的改革應用，主要包括下面幾方面的內容。

1.完成課堂簽到。通過微助教平臺簽到可以避免因教師手持點名冊逐個點到而浪費的時間，同時也可以避免代簽等情況，基于此能夠實現每堂課都能點到的操作，能夠有效提高學生的出勤率，方便快捷且有效。

2.課堂討論。傳統課堂上一般是教師的講授占主要地位，學生對于課堂的參與度不高，在教學活動過程中也無法及時反饋學生的學習情況，對于課堂的推進與教學效果沒有優異的作用。通過微助教平臺，教師能夠根據本堂課課堂內容發布問題，讓學生積極參與問答，其不僅能夠及時的反映學生的學習情況，促進學生參與教學活動，也能夠通過討論發現自己的問題從而及時更正。

3.課程作業。大學的師資分配和某些課程的課時設置使得課程作業的提交推遲至一周后甚至更久才能夠提交，造成了部分同學在快要提交作業的時候才開始完成作業，甚至直接借鑒他人的結果，違背了教師布置作業的初衷。通過微助教平臺，教師能夠及時地接收作業，學生也能夠及時地完成作業，達到良好的鞏固和復習知識點的效果。

3.課堂評價。當下大學課程評價體系一般包含了平時成績和期末考試成績兩部分，然而許多老師對于平時成績沒有太多的參考。利用微助教能夠更全面地評價學生課堂學習狀況。學生在網上簽到出勤是基礎，答題或者測試后，微助教分析系統可以直接計算出學生的參與率和答題正確率，通過分析學生答題情況，可以提取參與程度和測試分數，由此能夠及時、全面地反映出學生的課堂學習狀況。

4.組卷答題。人體解剖生理學這門課程內容較多，教學安排緊密，因此安排課堂時間進行測試很難實現，利用微助教平臺可發布組卷，進行學段測試，通過學生的答題情況掌握學生對于知識點的掌握程度，調整學習進度，同時鞭策學生更好的學習。

5.資料共享。老師可以提前將教學大綱、教案、PPT、電子書、參考資料等上傳到微助教平臺，學生可以自由觀看，下載，為預習復習和拓展學習提供材料。

6.課程成績的改革。微助教可以利用大數據記錄每位學生的出勤和平時作業情況，能更準確地記錄學生的平時學習情況，并記錄學習參與過程。因此，我們可以嘗試將人體解剖生理學課程成績的組成比例相應的做一些調整，加大平時學習過程的占分比例，縮小期末試卷的占分比例。如將最后的期末成績由70%變為60%或者50%，平時成績由30%增加到40%或50%。

綜上所述，微助教的應用可以極大地提高學生的課堂參與度，提高了學生學習的效率與興趣。

作者簡介

李小蕓（1997，6），女，四川廣安人，樂山師范學院，學生。

胡霞（1981，10），女，四川成都人，樂山師范學院，博士，副教授，從事生物學方向研究。