社會情感學習視野下的語文教育

黃淑燕

摘要：社會情感能力是21世界人才核心素養能力之一，已然成為人類在人工智能時代保持自身價值的重要因素之一。社會情感學習在全球各國教育中都占得一席之地，但是如果在我國教育中進行社會情感學習是一個需要商討的問題，就此，本文認為應認清社會情感學習與我國現有教育之間的關系是極為必要的。

關鍵詞：社會情感學習;語文教育;人工智能

在一個AI普及的時代，人類在許多領域都要被機器所替代。人工智能時代促使我們反思“何為人”，而教育的意義就在于幫助我們“成為人”。最終能區分人與機器的，正是人類所具有的情緒、情感、道德、價值觀等……“人工智能時代來了，‘社會情緒能力了養成教育變得越來越重要?！蔽覈凇秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中明確指出教育要以德育為先，注重培養學生的品行，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

人工智能時代之下，我國的經濟發展方式轉變快速，社會變革與發展正處于重要的攻堅時期，社會對教育和人才的需求都發生了諸多深刻的轉變，素質教育中的心理、情感教育越來越受重視。但在2019年發布《中國義務教育質量監測報告》中，卻顯示我國教育存在學生綜合素質能力不足、情感表達能力較弱等問題，片面注重基礎知識教育。根據《2019年中國青（少）年抑郁癥調查報告》顯示，學生逐漸成為抑郁癥高發群體，學業也是青（少）年三大壓力源之一。

據此 我國提出了教育新要求——立德樹人。但是在具體的實施過程中依然有諸多的問題，學生綜合素質能力不足、情感表達能力以及心理健康問題尤其突出。如何解決基礎教育中長期存在的“重教學，輕育人”的現實問題，是深化基礎教育改革必須回應的時代命題。

國外在20世紀末、21世紀初期也面臨著與我國相似的教育問題，許多國家采取社會情感學習來解決教育所面臨的一系列問題。社會情感學習（Socialand Emotional Learning，SEL）是“一個旨在幫助兒童和成年人發展和提高有效生活所需要的基本技能過程”，包括五個核心能力：自我意識（Self-awareness）、自我管理（Slef-management）、社會意識、（Social awareness）、人際交往（Relationship Skill）、做負責任的決定（Responsible decision-making）。

2011年，我國教育部與聯合國兒童基金會將該項目作為雙方在之前合作的“愛生學?！表椖康难永m項目引入我國，并選取了廣西三江、貴州盤縣、云南彌勒、重慶忠縣和新疆疏勒等5個縣作為實驗基地。該項目分為兩個周期：2011—2015年為第一周期，側重項目專家的理論和實踐探索。2016—2020年是第二周期，側重項目在學校層面的教育綜合變革及項目在更廣泛區域的推廣與實施。目標是學校、家庭、政府盡職盡責，基于學生社會情感學習能力發展目標，在5個試點縣全面建立學校管理改進綜合體系，確保學校制度、有效教學、社會情感學習校本課程和家校社區合作機制的有效運行。

但是該項目卻沒有在我國現有學校教育中廣泛實施，究其原因，主要是其借鑒的模式并不適合我國教育。開設獨立的社會情感學習課程需要家庭教育和社會資源的極大配合，但是就目前我國的社會經濟發展狀況而言，是無法承擔其獨立社會情感學習課程，家校合作的鏈條無法形成，社會情感學習課程也會淪為附庸或者形式。我國發展社會情感學習，主要原因不是因為國外流行，而是因為我國教育自身發展需要。只有將這個觀點轉變過來，我們才能從我國實際出發。

面對我國教育目前存在的問題、以及國家提出的教育新要求，筆者認為，可以嘗試從社會情感學習的角度來尋找解決方案。為了將研究具體化，筆者根據我國教育學段的特點，以初中語文教學作為研究方向。通過對《語文課程標準（2011）》的分析，我們可以從根本把握國家對初中語文教學的要求。

語文課程的定義：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養?！闭Z文文字的運用，不僅包括于語文課堂或者是學校教學，“還包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域?！庇纱丝梢?，生活中處處有語文，語文不僅僅是一門學科知識，同時也是一門生活學問，對青少年的成長發展有著重要的影響?！罢Z文課程為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格打下基礎;為學生的全面發展和終身發展打下基礎?！?/p>

義務教育階段的語文課程的基本理念：（一）全面提高學生的語文素養，包括運用語言文字的知識和樹立正確的情感價值觀。（二）正確把握語文教育的特點：人文性、實踐性和工具性。所以在教學中應該注重挖掘語文課程的人文內涵，重視語文課程對學生思想情感的感染熏陶作用;在語文實踐中體會、把握運用語文的規律;關注語文知識對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等大年的影響。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。以學生為主體，關注知識之間的聯系、語文與生活的聯系，在綜合性學習中培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。在此之中，多次提到關于社會情感能力的培養，可見，語文課程的基本理念也與社會情感學習相互呼應。在社會情感情感學習的視野下，思考語文教育的新可能有利于實現語文學科立德樹人的目標。

在教學建議中也明確提出“重視情感、態度、價值觀的正確導向”。雖然自《普通高中語文課程標準（2017）》出版后，我國的語文教學目標從三維目標轉變為語文核心素養，但語文核心素養與情感態度、價值觀依舊緊密相關。在語文教學中，“應該根據語文學科的特點，重視熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中?！痹诰唧w的教學建議中也體現著對學生情感能力的要求?！伴喿x教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！倍@些能力的培養就必須使在學生主動積極的思維和情感活動中進行，才能加深學生的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程?！闭J識世界、認識自我是社會情感學習的重要內容。綜合性學習表現為語文知識的綜合運用，應該聯系生活實際，突顯學生自主性，強調合作精神。其內容多為與自然、社會、他人和自我的互動。

在評價建議中明確提出要“恰當運用多種評價方式”，在定量評價外，更要重視定性評價，關注語文學習情感體驗和感悟的特點;再者要以積極評價為主，加以正面引導。同時要“突出語文課程評價的整體性和綜合性”，關注語文知識的有機聯系，重視情感態度和價值觀與語文基礎知識的交融、整合。

2019年11月以來，教育部連接發布多個關于基礎教育的指導文件。在《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》中，首先就提到命題要“弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀?！辈徽撌强唇陙碇行W語文教材的改革方向，還是看全國各地中考作文的命題趨勢，都可以發現現今義務教育對傳統文化教育的重視程度。傳統文化教育的目的一在于繼承弘揚，二在于增強民族文化認同感、民族凝聚力和創造力，最終作用在學生的情感態度與價值觀上

在《初中學業考試命題意見》公開后，引起了比較廣泛的影響，就是因為意見中明確說明“將取消初中學業水平考試大綱，嚴格依據義務教育課程標準命題，不得超標命題?！蔽磥碇锌济}將“減少機械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例，積極探索跨學科命題”。因此，語文教學要更加注重對《語文課程標準（2011）》解讀，必須以此為綱，把握語文課程的特點，重視語文課程中的情感教學，不能僅根據考試大綱只關注片面的學科知識。

在新的教育改革要求之下，必須在日常的初中語文教學中做出改變。語文作為“工具性和人文性相統一”的學科，我們不僅要重視靜態的語文課程，即教科書中的文本內容，更加需要重視語文對學生社會情感能力的影響。我們需要一套學習理論來沖擊只關注基礎知識積累的原有教學模式。社會情感學習的核心內容就是促進學生身心健康以及全面發展的重要理論及實踐活動，社會情感學習對促進學生綜合素質和學業水平提升有著重要的推動力。一方面能夠體現語文的人文性，發揮語文學科立德樹人的作用;另一方面有利于有助于改善學?，F有的培養方式，創設和諧的語文學習環境，最終為培養出適合社會發展需求的人才。

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