問題教學法在小學語文閱讀教學中的實踐應用

王嫻敏

摘要：隨著新課改的不斷推進與落實，越來越多的人開始關注學生自我能力的培養和鍛煉。閱讀教學不僅只是小學語文教學中的重要組成部分之一，更是培養學生綜合實踐能力的一種特殊實踐方式，它對培養孩子的文學素養、豐富孩子的閱讀精神有著很大的幫助。問題式教學法是一種適合語文閱讀教學的教學方法，通過這種教學手段可以很有效的提高學生的自主學習能力，進而提高課堂的教學效率。本文則主要介紹問題教學法在小學語文閱讀教學中的具體實踐應用。

關鍵詞：問題教學法;小學語文;閱讀教學;實踐應用

問題教學法是一種以學生為中心的教學方法，它主要是將課本中的重點知識以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在解決這些問題的過程中學習和掌握相關知識。這種教學方式可以很好的鍛煉學生的閱讀能力，提高他們對文章的理解能力。

一、問題教學法在小學語文閱讀教學的應用必要性

1、課堂中心不對

很多小學的語文教師他們的教學方法仍采用的是傳統的那種以教師為課堂中的教學方式，他們授課的方法也只是一味的向學生進行灌溉，這使得學生只能被動的接收知識，很難真正的融入到課堂中去。久而久之，學生就很難在課堂上集中注意力，更有甚者會對這樣的教學方式產生厭惡，對語文喪失學習興趣。[1]

2、沒有教學重點

實際上，有很多的語文教師在進行閱讀教學之前都不會進行備課，這也就導致他們在上課的時候沒有教學重點，總是胡講一通，讓學生聽起來非常的吃力，這種教學方式不僅降低學生的學習積極性，讓他們產生厭學的心理，同時也會嚴重影響到教學的效率，浪費課堂時間。

3、學生沒有學習積極性

隨著新課改的實施，教學課堂開始以學生為中心，這也就要求學生在課堂上應該積極與周圍的進行學習上的探討與合作，踴躍的回答課堂上教室提出的一系列問題。但是，[2]可能由于課堂的教學氛圍不是很好導致很多學生都無法融入到教學中去，這樣會在很大程度上影響他們的學習積極性，限制他們他們合作學習與自主學習能力的培養。

二、問題教學法在小學語文閱讀教學中的實踐應用

1、提出問題，自主討論

對于小學階段的學生來說，他們的年齡都還比較小，思想和思維都比較開闊，同時在這樣一個階段也是培養學生創造力和想象力的一個非常合適的階段。創造力是需要從提出問題出發，通過提出問題引發學生的自主思考，進而開發他們的想象力 這也就要求教師在教學的過程中一定要正確引導學生，培養他們自主提出問題的能力，鼓勵他們自主思考，解決問題。俗話說得好：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。不同的人閱讀同一篇文章，他們的對這篇文章的理解與感受也會是不同的，所以教師鼓勵他們提出問題后進行自主討論，這樣既可以鍛煉他們的語言表達能力，也可以幫助學生整合其他同學的觀點，使得學生的思維變得更加完善。例如，教師在進行部編版小學語文三年級上冊第一單元第二十三課《帶刺的朋友》的教學時，可以先讓同學們對整篇課文進行精讀，了解文章的大致內容，然后將他們分成幾個小組，小組成員自己提出各自的疑問，然后大家一起幫忙解決，教師亦可以從旁輔助。如：為什么文中的作者對刺猬的稱呼發生了變化？等等，通過這種方式既可以提高課堂的教學效率，也可以鍛煉學生的自主思考能力和團隊合作能力。

2、設置情境，提出問題

要想使得語文閱讀教學完美的開展，培養學生對閱讀的興趣是必不可少的。如果教師可以在教學的過程中激發學生對閱讀的興趣，就能讓他們更好的融入到課堂的教學氛圍中去，這樣在一定程度上是可以提高學生的學習效率的。[2]要想讓學生對閱讀提起興趣，教師在借用問題教學法時可以通過設置教學情境去設置學生感興趣的問題，利用他們好奇心強這一特點，讓他們自己主動的閱讀文章找到問題的答案。例如，教師在進行部編版小學語文四年級下冊第二單元第七課《納米技術就在我們身邊》的教學時，一定要讓學生對這篇文章產生閱讀的興趣，因為這篇文章相對于敘事文和散文來說會顯得比較枯燥，內容也會比較乏味，很難讓學生理解這篇文章的主旨內容。對此，教師在講解這篇文章之前可以先在多媒體上搜索一些納米技術制作的物品，以及它的一些作用，這樣可以有效的激起學生對納米技術的興趣，在上完這篇文章過后，教師也可以設置一些問題，如：如果你掌握了納米技術，你將會做些什么呢？等，通過這樣設置情境提出問題，可以讓他們對納米技術更加感興趣，從而去翻找一些與納米技術有關的資料，擴大學生的閱讀累積，豐富他們的見識，此外也可以鍛煉學生的想象能力。

3、結合生活，設置問題

實際上，[1]語文是一門源于生活且更高于生活的學科，教師在進行相關教學時，可以將教學內容與實際生活結合起來，這樣既可以擴充學生的知識面，也可以讓學生更加透徹的理解文章所講解的知識內容，這樣也會使得閱讀教學課堂的質量與效率有所提升。[3]同時，教師也可以開設一些相關的課外活動，使學生在生活中學習，通過親身體驗來感受文章中所描述的一些內容，更好的領悟作者的思想感情。另外，教師在采用問題教學法進行教學時，也不要太過于局限學生的思維，應該鼓勵學生對新的知識進行拓展與追求，幫助學生更好的深入理解，同時也可以培養他們的探索創新精神。例如，教師在進行部編版小學語文六年級上冊第二單元第九課《竹節人》的講解之前，教師可以將班級里的學生分成幾個小組，給每個小組一些珠子，讓他們根據自己的想法制作一些東西，并談談他們在制作過程中的一些心得體會。等到學習《竹節人》這篇課文的時候，教師可以讓同學們自己仔細閱讀這篇文章，概括地說一下文中的作者是怎樣制作竹節人的，作者對竹節人的感情是什么樣子的。這樣可以讓同學們通過親身經歷去更好的了解作者的一些思想感情，并且可以學到作者的一些優秀寫作手法。

對小學生而言，他們正處于一個思想思維都上未定型的階段，他們很容易被周圍的一些新鮮事物所影響，所以，教師在利用問題式教學法進行教學時，可以借助他們的這一特點，盡量設置一些他們比較感興趣，或者是能吸引他們的問題，這樣不僅有利于學生思維能力的創造，也可以激起他們的學習興趣，培養他們的自我學習能力。

參考文獻：

[1]王慧.小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（08）：190.

[2]劉克祎.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，（Z2）：119-120.

[3]高興軍.新課程理念下小學語文閱讀教學研究[J].學周刊，2016，（35）：202-203.