高校游泳教學模式的現狀與創新發展探究

黨波

摘 ?要：自中華人民共和國成立以來，我國的社會、文化等各個方面都獲得了迅速發展。于是，全國興起了全民健身的潮流。而游泳運動簡單易會并且能夠為人們的身體和精神帶來諸多益處，因而游泳運動獲得了更多人們的青睞。在此形勢下，一些高校選擇開設游泳課程，希望通過開展游泳教學來培養學生的體育興趣和終身體育意識，提升學生的身體素質、藝術素質和人文素養，甚至是為國家培養后備游泳運動員。不過，就當前高校游泳教學的情況來說，由于受到場地、資金、師資等的限制，并非所有的學生都能參與到游泳運動之中。此外，高校游泳教學的內容不夠完善、教學的方法和模式還比較單一和落后等，導致高校游泳教學的質量不高。因此，今后必須進一步探索高校游泳教學的有效措施，推動高校游泳教學不斷取得良好的成效。本文從高校游泳教學的價值和現狀分析入手，著重探討了能夠提升高校游泳教學質量的、具有創新性的游泳教學模式，以便為高校在今后開展游泳教學提供有益的借鑒。

關鍵詞：高校游泳教學 ?游泳教學模式 ?現狀 ?創新發展

中圖分類號：G861.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（b）-0073-13

Abstract： Since the founding of the people's Republic of China， our society， culture and other aspects have achieved rapid development. As a result， the trend of national fitness has arisen. And swimming is easy to meet and can bring many benefits to people's body and spirit， so swimming has gained more people's favor. In this situation， some colleges and universities choose to set up swimming courses， hoping to develop students' interest in sports and lifelong sports awareness， improve students' physical quality， artistic quality and humanistic quality， and even train reserve swimmers for the country. However， in terms of the current situation of swimming teaching in colleges and universities， due to the limitations of venues， funds， teachers， etc.， not all students can participate in swimming. In addition， the content of swimming teaching in colleges and universities is not perfect， the teaching methods and models are relatively single and backward， which leads to the poor quality of swimming teaching in colleges and universities. Therefore， in the future， we must further explore the effective measures of college swimming teaching， and promote college swimming teaching to achieve good results. Starting from the analysis of the value and current situation of swimming teaching in colleges and universities， this paper focuses on the innovative teaching mode which can improve the quality of swimming teaching in colleges and universities， so as to provide useful reference for the future development of swimming teaching in colleges and universities.

Key Words： College swimming teaching; Swimming teaching mode; Current situation; Innovative development

伴隨著教育改革的不斷深入以及素質教育的不斷推進，高校越來越注重提高學生的綜合素質水平。為此，高校會依據自身的實際條件、學生的發展特點以及關于學生素質的要求等，開設多樣化的教學課程。其中，游泳課程是高校多樣化的教學課程體系中的一個重要組成部分。在當前，已經有越來越多的高校開設了游泳課程，而且深受學生的歡迎。高校游泳教學對于學生身體素質、藝術素質和人文素養等的提高有著重要的作用，因此加強高校游泳教學是十分重要的。但是，目前高校的游泳教學還未得到有效推廣，而且高校游泳教學的設施不完善、教學內容單一且缺乏創新性、教學方法不夠完善、教學模式過于單一等，從而制約了高校游泳教學的效果。也就是說，我國高校游泳教學的現狀是不容樂觀的。因此，必須重視高校游泳教學的完善，其中一個重要的舉措便是不斷探索具有創新性的高校游泳教學模式。

1 ?高校游泳教學的價值分析

游泳作為一項特殊的運動項目，有著很多重要的價值。比如，游泳是一種全身運動，對人體的新陳代謝功能有重大的幫助;能夠增強人的身體素質，提高人們抵抗疾病的能力，并幫助人們塑造完美的形體;能夠培養人們自信樂觀、勇往直前、拼搏進取的精神;能夠讓人們在面臨溺水事故時自救或者救助溺水者;等等?；谟斡具\動的這些價值，高校越來越重視游泳教學。事實上，在高校開展游泳教學有著十分重要的價值。具體來看，高校游泳教學的價值主要體現在以下幾個方面。

1.1 高校游泳教學的健身價值

對于高校游泳教學來說，其最基本的一個價值便是健身價值，即能夠有效提高學生的身體素質。具體來看，高校游泳教學的健身價值主要是通過以下幾個方面表現出來的。

1.1.1 高校游泳教學能夠提高學生的呼吸系統機能

相關研究表明，水的密度約是空氣密度的800倍。也就是說，當人在水中時所承受的壓力要比在地面上多很多，并且每平方厘米面積上所承受的壓力會隨著水下深度的增加而增大。因此，當人站在水中且水與人的胸部齊平時，由于胸腔要承受12～15kg的水壓力，所以人會明顯地感到呼吸急促。在這種情況下游泳，人的呼吸自然要比陸上呼吸費勁得多，吸氣時要使氣體吸入肺部，需要吸氣肌用更大的力量進行收縮來克服水的壓力使胸腔擴大;呼氣時為了使呼氣的速度加快，必須要克服水的阻滯，這時既需要吸氣肌放松，也需要呼氣?。òɡ唛g內肌、脂壁肌等）主動地進行收縮。如此一來，人的吸氣肌和呼氣肌都能在游泳運動中得到良好的鍛煉。

此外，人在參與游泳運動的過程中，肺活量也能夠得到大大提高。有研究表明，游泳運動員的肺活量相比普通人來說要多1000～2000ml，甚至可能多3000ml;兒童在接受2年的系統游泳鍛煉后，其肺活量相比鍛煉之初能夠提高74%。

通過上面的論述可以知道，高校開展游泳教學活動，能夠幫助學生有效提高其呼吸系統的機能。

1.1.2 高校游泳教學能夠改善學生的體溫調節機能

相關研究表明，水的導熱能力約是空氣的25倍。因此，當人在水中時，體溫散失的速度要比在陸地上快很多。不過，在人體體溫散失速度加快的同時，人體內的能量代謝過程也會相應地得到加強，以便產生更多的熱量來保證人的體溫保持在恒定狀態。如此一來，人體的體溫調節機能便能不斷得到提高。

人體的體溫調節機能得到提高后，能夠更好地適應外部的溫度變化，從而使自身的身體抵抗力得到大大增強。因此，經常參加游泳運動的人不容易感冒。

1.1.3 高校游泳教學能夠增強學生血液循環系統的機能

游泳運動對于人的血液循環系統機能的增強有著十分重要的作用。首先，人在進行游泳時，身體會處于俯臥的姿勢，使下肢、腹部與心臟基本上位于同一水平線。而人在處于這種姿勢時，血液循環受重力的影響會減少，再加上水的擠壓作用，下肢以及腹部靜脈血液的回流會有所加快，繼而使心室充滿回心血液。如此一來，心臟的泵血功能便能得到大大提高。其次，人在經常參與游泳運動的情況下，心臟會出現明顯的心機纖維增粗、心臟容量擴大等運動性增大現象，這對于心臟功能的提高是極為有益的。再次，人在游泳時，肌肉會因受到水的刺激和按摩作用使血管壁的彈性增加，這對于減小血液循環的外周阻力有較大幫助。最后，人在游泳時，肺循環會因水的壓力則遭遇較大的阻力，因此人在經過系統的游泳訓練后，右心室會出現明顯的運動性增大，這可以說是游泳運動獨有的特殊效果。

通過上面的論述可以知道，高校開展游泳教學活動是極有必要的，能夠有效增強學生血液循環系統的機能。

1.2 高校游泳教學的實用價值

高校游泳教學除了具有健身價值，實用價值也是不可忽視的。具體來看，高校游泳教學的實用價值主要是通過以下幾個方面表現出來的。

1.2.1 高校游泳教學能夠培養學生良好的心理品質

游泳運動與陸上運動相比，不僅在運動條件方面有極大的差異，而且在運動形式方面的差異也是很大的。人在水中游泳時，不僅能熟悉水性、學會游泳、掌握各種游泳技能，而且能鍛煉自己優良的心理品質，包括自信、勇敢、果斷、堅毅、不畏艱險、臨危不懼、吃苦耐勞、戰勝困難等。

1.2.2 高校游泳教學能夠幫助學生預防疾病

如上文所述，高校游泳教學能夠改善學生的體溫調節機能，使學生的身體抵抗力得到大大增強，因而經常參加游泳訓練的學生不容易感冒。此外，高校游泳教學若是與醫療體育配合，還可以治療神經衰弱、習慣性便秘、輕度脊柱側彎、慢性腸胃病等慢性疾病。

1.2.3 高校游泳教學能夠增強學生的自救能力

在地球的表面，有2/3的地表被江河湖海覆蓋。而且，水與人類的生活息息相關，人類沒有水便無法生存。但是，水既有好的一面，也有不好的一面。俗語說的“水火無情”，便展示了水對人類的危害。相關統計資料顯示，在全世界每年的意外死亡事故中，位居首位的是溺水死亡。而要防止溺水事故的發生，最為有效的辦法便是學習游泳，掌握游泳技能。這樣，在溺水事故發生時，就有很大的可能性進行自救或互救。從這一角度來說，高校開展游泳教學活動，能夠有效增強學生的自救能力。

1.3 高校游泳教學的社會價值

高校游泳教學除了具有健身價值和實用價值，還具有社會價值。具體而言，高校游泳教學的社會價值主要是通過以下2個方面表現出來的。

一方面，游泳是我國奧運奪金的重要發展項目，而通過開展高校游泳教學，可以發現、培養專業的游泳運動員或是游泳運動員后備力量，為我國在國際游泳競賽中獲得好成績奠定重要的基礎。同時，在國際游泳競賽中獲得好成績，既有助于樹立我國體育大國、體育強國的形象，提高我國的整體綜合國力;也有助于進行國際文化交流，增進我國與世界其他各國人民的相互了解與友誼，這對于我國社會主義和諧社會的構建是極有幫助的。

3 ?高校游泳教學模式的創新發展

高校體育教學模式是高校以體育教學規律、體育教學目標、體育教學原則、體育教學內容等為依據，從體育教學的整體出發，為實現某種體育教學任務而歸納、提煉出的穩定且具體的教學活動范式。隨著高校教育體制以及體育教學改革的不斷深入，學校游泳教學要想取得良好的成效，必須重視對游泳教學模式的研究，不斷探索新的游泳教學模式。

3.1 研究方法

對于高校游泳教學模式的創新研究，主要采用了文獻資料法和實驗法。

3.1.1 文獻資料法

通過圖書館檢索游泳教學模式方面的專業書籍和教材，獲取有價值的演技資料;通過中國期刊網全文數據庫以及讀秀中文學術搜索等途徑檢索高校游泳教學模式及其創新方面的相關文獻資料，從而系統地了解關于游泳教學模式創新的現狀。

3.1.2 實驗法

隨機在某高校的大一、大二、大三和大四分別選取2個教學班為實驗對象，進行試驗和數據采集。2個班的情況基本相同，而且一個班為實驗班，采用創新性的游泳教學模式;另一個班為對照班，采用傳統的游泳教學模式。此外，大一實驗班實驗的是“課內外一體化”教學模式;大二實驗班實驗的是翻轉課堂教學模式;大三實驗班實驗的是“小群體”教學模式;大四實驗班實驗的是“程序—合作”教學模式。

在開展高校游泳教學時，實驗班和對照班在教學內容和教學進度上完全相同，而且1周教學的學時相同、運用的游泳器材相同、教學的教師相同，只是采用的教學方法有所不同，以保證實驗的信度和效度。在實驗結束后，教師分別對實驗班和對照班的學習情況和學習效果進行評估，以明確新的游泳教學模式的效果。

3.2 研究結果與分析

高校在開展游泳教學活動時，若是采用傳統的教學模式，即主要注重發展學生的體質健康和幫助學生掌握運動技能，對學生的個性心理發展和創新思維能力的提高則未予以足夠重視，則會使學生的積極參與性與主觀能動性受到限制，繼而導致高校游泳教學無法取得良好的成效。因此，高校在今后開展游泳教學時，必須突破舊的游泳教學模式，積極嘗試和探索新的游泳教學模式。

3.2.1 “課內外一體化”教學模式的教學結果與分析

（1）“課內外一體化”教學模式的教學結果。

游泳是一項有著較高技能要求的運動項目，高校在開展游泳教學時，采用傳統的游泳教學模式，會導致教學時間與練習效果的矛盾更為突出，從而制約教學的效果。而采用“課內外一體化”教學模式，能夠將課堂教學和課外的訓練延伸活動有機地融合在一起，從而有效地解決“教學時間與練習效果”這對矛盾。在此基礎上，“課內外一體化”教學模式還能充分發揮學生的主體作用，促進學生游泳技能的提升以及身心全面健康的發展，并進一步提高高校游泳教學的質量。

（2）“課內外一體化”教學模式對高校游泳教學的積極效果。

“課內外一體化”教學模式就是以常規的體育課為基礎，融入一定比例的課外體育活動，并將學生參與課外體育活動的情況納入綜合成績測評之中。需要注意的一點是，課外體育活動并不是無目的地、盲目地開展的，而是要有目的、有組織、有計劃地開展，以確?！罢n內外一體化”教學模式在體育教學中發揮出最大的作用。此外，“課內外一體化”教學模式相比傳統的教學模式而言，更為注重為學生營造多元化的學習環境與學習氛圍，引導學生積極、自覺、主動地參與到體育教學之中，使學生具有靈活的體育學習與體育活動時間，讓學生在更為輕松、活潑的氛圍中掌握某一種體育運動。因此，在高校游泳教學中運用“課內外一體化”教學模式，相比于傳統的教學模式而言，具有以下幾個積極的效果。

第一，“課內外一體化”教學模式能夠促進學生自學自練能力的提高?！罢n內外一體化”教學模式注重發揮學生的主體作用，能夠使學生主動地參與到游泳知識的學習和游泳技能的練習之中。如此一來，學生自學自練的能力定會得到不斷提高。學生自學自練的能力得到提高后，便能夠更好地學習和掌握游泳知識和技能，從而促使高校游泳教學的質量不斷得到提升。

第二，“課內外一體化”教學模式有助于將學生培養成全面發展的現代化人才。在當前，我國正處于社會主義和諧社會構建的重要時期，對合格的現代化人才有著極大的需求量。而在高校游泳教學中運用“課內外一體化”教學模式，能夠以學生的游泳基礎為依據開展有針對性的教學，并能夠增加學生在課外練習游泳技能的機會，從而確保所有學生的游泳技能在得到不斷提高的同時，自身的身體素質也得到不斷提高;能夠培養學生積極學習、獨立思考和主動探索的精神，提高學生獨立解決問題的能力;能夠增強學生的人際交往能力，促使教師與學生、學生與學生之間形成和諧的人際關系;能夠進一步推進高校體育教學改革，全面推進“素質教育”，克服學生“重課內輕課外”的現象，使學生更加自信、更加優秀，培養學生良好的個性品質?？傊?，在高校游泳教學中運用“課內外一體化”教學模式，有助于將學生培養成全面發展的現代化人才。

第三，“課內外一體化”教學模式能夠擴大游泳教學的空間。在高校游泳教學中運用“課內外一體化”教學模式，決定了教學空間不再局限于課堂內，而是延伸到課堂外。如此一來，學生便有更多的時間去接觸、學習和練習游泳運動，從而加深對游泳運動的認識，不斷提高自身的游泳技能水平。此外，游泳教學空間的擴展能夠使高校游泳教學的價值得到進一步提升。因此，高校在當前開展游泳教學時，應積極嘗試運用“課內外一體化”教學模式，并通過實踐對這一教學模式進行豐富與完善。

（3）“課內外一體化”教學模式在高校游泳教學中的實施。

在高校游泳教學中實施“課內外一體化”教學模式時，要想獲得良好的成效，必須切實做好以下幾方面的工作。

第一，制訂合理化的“課內外一體化”游泳教學目標。教學活動的開展，必須以一定的教學目標為指導。因此，在高校游泳教學中實施“課內外一體化”教學模式時，必須制訂合理化的“課內外一體化”游泳教學目標。一般來說，“課內外一體化”游泳教學目標可以從2個方面來制訂，即課內教學目標和課外游泳練習目標。

第一，翻轉課堂教學模式能夠提高教學的有效性。在高校游泳課堂教學中，始終存在著一對矛盾，即講解與練習的矛盾。當游泳教師講解的時間增多時，學生練習游泳的時間必然會減少。反之，當學生練習游泳的時間增加時，游泳教師講解的時間必然會被壓縮。而翻轉課堂教學模式，能夠對講解與練習的矛盾進行有效的解決。這是因為，在運用翻轉課堂教學模式開展高校游泳教學時，會要求學生在課下提前學習游泳知識、練習游泳技能。到了課上時，游泳教師便將主要的精力用到組織學生進行練習、討論和糾錯上。如此一來，講解與練習的矛盾便能得到有效解決，教學的有效性也會隨之得到進一步提高。

第二，翻轉課堂教學模式能夠提高學生學習游泳的積極性與主動性。在高校游泳教學中運用翻轉課堂教學模式時，游泳教師通常會在學生視頻學習前對相關的問題進行布置，以便學生能夠根據問題進行有針對性地學習。在此基礎上，學生的自主探究式學習能力將會得到進一步提高，學習的積極性也會得到進一步提升。

第三，翻轉課堂教學模式能夠促進良好師生關系的形成，翻轉課堂教學模式對傳統的教學觀念進行了顛覆，切實注重發揮學生在教學過程中的主體地位以及游泳教師在教學過程中的主導作用。如此一來，師生之間便能夠形成良好的關系，即游泳教師真正成為學生的良師益友，而學生也樂于與游泳教師進行交流與溝通，促進游泳教師教學水平的不斷提升。

第四，翻轉課堂教學模式能夠有效促進高校游泳教學的改革，在高校游泳教學中運用翻轉課堂教學模式，能夠有效促進高校游泳教學的改革，這主要是通過以下幾個方面表現出來的。一是翻轉課堂教學模式更為重視發揮學生的主體地位和教師的主導作用，這能夠有效提高學生學習的積極性、主動性和創造性。二是翻轉課堂教學模式更為重視在幫助學生更容易地掌握游泳技能的基礎上，促進學生的全方位發展，并引導學生樹立終生游泳的目標。三是翻轉課堂教學模式注重發揮網絡教學的優勢，能夠借助于互聯網來營造友好、輕松的教學環境和教學氛圍，使師生通過友好交流與合作，形成良好的師生關系，同時，翻轉課堂教學模式借助于網絡視頻教學，能夠使游泳教師進行游泳動作教學的時間得以縮減，游泳教學的效率得到提升。四是翻轉課堂教學模式在注重教給學生游泳基礎知識與技能的同時，還教給學生其他一些與游泳相關的知識，這能夠有效提高學生學習的興趣。五是翻轉課堂教學模式要求在進行教學評價時，既要包括結業考試，也要包括網絡評價，以確保學生真正掌握了游泳知識，并能將其有效運用到游泳訓練之中，從而促進自身游泳技能的提高。

（3）翻轉課堂教學模式在高校游泳教學中的實施。

在高校游泳教學中實施翻轉課堂教學模式時，應切實做好以下幾方面的工作。

第一，游泳教師要科學制作游泳教學導案，并在課前將其推送給學生。在高校游泳教學中實施翻轉課堂教學模式時，首要且最為關鍵的一步便是制作游泳教學導案。一般來說，游泳教學導案的制作工作是由游泳教師負責的。游泳教師在制作游泳教學導案時，需要充分考慮到游泳教學大綱的要求，并要融合自己的游泳教學經驗。而游泳教學導案的內容，多是游泳教學視頻，或是游泳名將的比賽視頻，并要配上相應的文字解析，以便學生能夠看懂這些內容。

游泳教師在制作好游泳教學導案后，需要在課前將其推送給學生。就當前而言，QQ、微信等聊天軟件是游泳教師向學生推送游泳教學導案時最常用到的工具。而學生在收到游泳教學導案后，可以利用空閑時間進行觀看，以便提前對下次游泳課的教學重點和教學難點進行了解，并通過對游泳教學導案中涉及的游泳動作進行模仿與練習，來幫助自己更好地掌握游泳技能，并發現、解決自己在游泳技術動作學習過程中存在的問題。當遇到自己無法解決的問題時，學生可以對其進行歸納與總結，并在課堂教學中將其反饋給游泳教師。如此一來，既能夠培養學生的自主學習能力，也能夠培養學生的獨立思考與解決問題的能力，還能夠進一步激發學生學習游泳的興趣與積極性。

第二，游泳教師要在游泳課堂教學過程中與學生進行良好的互動。相比于傳統的體育教學模式來說，翻轉課堂教學模式最為突出的一個特點便是轉換了體育教師與學生之間的角色，即教學的主體不再是體育教師而是學生，教學的客體不再是學生而是變為了體育教師。因此，在體育教學過程中，發揮主導作用的是學生，體育教師的作用主要是對學生的學習與訓練進行指導與糾正等。此外，翻轉課堂教學模式注重體育教師與學生之間進行良好的互動。具體到高校游泳教學來說，翻轉課堂教學模式對師生之間良好互動的促進作用主要表現在以下幾個方面。一是翻轉課堂教學模式要求游泳教師在游泳教學真正開始前，對學生進行抽查提問，以明確學生是否真正觀看了游泳教學導案，了解學生對游泳教學導案的學習與理解情況。二是翻轉課堂教學模式要求游泳教師在游泳教學過程中，積極、主動、及時地與學生進行溝通與交流，以明確學生在課前自主學習過程中遇到的問題，并幫助學生有效地解決這些問題。三是翻轉課堂教學模式要求游泳教師給予學生充足的自主練習時間，并及時對學生在自主練習過程中出現的問題進行指導與糾正，以幫助學生真正地掌握游泳技能。四是翻轉課堂教學模式要求游泳教師注重發揮小組比賽的作用，以切實提高學生學習游泳的積極性，并進一步提升學生的競爭意識與團隊意識。五是翻轉課堂教學模式要求游泳教師對學生出現的共性問題進行歸納與總結，并借助于講解法、示范法等對這些共性問題進行解決，以幫助學生更加清晰地認識自己的錯誤動作，更加準確地把握正確的動作，從而提高自己游泳技術動作的標準性與規范性。

第三，游泳教師要在游泳課堂教學結束后對學生學習中存在的問題進行歸納與總結。翻轉課堂教學模式要求教師要重視課堂教學結束后的歸納與總結環節。在這一環節，游泳教師主要是歸納、總結學生在學習中出現的問題以及可行的解決策略，并將所獲得的經驗融入到課前已制作好的游泳教學導案之中，使游泳教學導案更為準確和完善。需要注意的是，游泳教師需要將完善后的游泳教學導案再次推送給學生，以便學生更加準確地把握所學習的游泳知識與技能。

總之，在今后開展高校游泳教學時，應積極推動翻轉課堂教學模式的應用，以便為高校游泳教學提供新的視角，促進高校游泳教學質量和教學水平的不斷提升。

3.2.3 “小群體”教學模式的教學結果與分析

（1）“小群體”教學模式的教學結果。

高校在開展游泳教學時，采用“小群體”教學模式相比采用傳統的游泳教學模式來說，更能夠促進游泳教學質量的提高，并能夠有效激發學生參與游泳運動的積極性和主動性。

（2）“小群體”教學模式對高校游泳教學的積極效果。

“小群體”教學模式有著鮮明的學生主體性特點，指的是體育教師在開展體育教學前按照一定的標準將學生分成若干個學習小組，而這些學習小組不論是在體育課程教學過程中還是在體育課程教學完成后，都可以針對課堂中出現的問題進行討論與溝通，以確保體育課程教學能夠獲得良好的成效。因此，必須積極嘗試在高校游泳教學中運用“小群體”教學模式。在高校游泳教學中運用“小群體”教學模式，相比于傳統的教學模式而言，具有以下幾個積極的效果。

第一，“小群體”教學模式能夠促進學生游泳技能的提升。在高校游泳教學中引入“小群體”教學模式，能夠為游泳教學營造愉快、寬松、自由的教學與訓練氛圍。學生在這樣的氛圍中，可以領略到游泳技能學生的趣味性，繼而提高自身學習游泳技能的積極性與主動性。如此一來，學生便會更加努力地學習游泳技能，繼而有效提高自己的游泳水平。

第二，“小群體”教學模式能夠提高學生學習游泳的積極性和主動性。在高校游泳教學中，若是采用傳統的教學模式，很容易出現過度重視游泳教師主導地位的現象。于是，游泳教師在教學過程中，會自覺或不自覺地將游泳知識強加給學生，而這很容易導致學生對游泳課程產生厭學心理。要改變這種情況，就需要采用一些注重發揮學生主體地位的教學模式，如“小群體”教學模式。在這一教學模式之下，學生由于能夠充分發揮自己在學習過程中的主體地位、充分領略游泳學習的趣味性，因而很容易產生學習的興趣，繼而提高學習游泳課程的積極性和主動性。

第三，“小群體”教學模式能夠促進游泳教學實踐手段的豐富。在高校游泳教學中，“小群體”教學模式相比傳統的教學模式來說，具有訓練靈活化、手段豐富化等特點。因此，運用這一模式開展高校游泳教學，既能夠使學生更加積極地參與到游泳訓練之中，也能夠豐富授課實踐的整體氛圍。

第四，“小群體”教學模式能夠有效縮短游泳學習的時間。在高校游泳教學中運用“小群體”教學模式時，需要將學生分成一定數量的小群體。在每一個小群體中，都會選出一個組長對學生在游泳學習過程中遇到的問題進行指導與解決。若是學生遇到的問題較難，組長可以將這一問題反饋給游泳教師，由游泳教師對該問題進行解決。如此一來，既能夠促進學生學習效率的提升，也能夠大大節省游泳教學的時間。

（3）“小群體”教學模式在高校游泳教學中實施的注意事項

在高校游泳教學中運用“小群體”教學模式時，要想取得良好的成效，應特別注意以下2個方面。

一方面，“小群體”教學模式要求對小群體進行合理地劃分。游泳教師在對小群體進行劃分時，應充分考慮到學生的實際，包括學生的個性特征、學習能力、游泳基礎等。

另一方面，“小群體”教學模式重視學生之間進行積極的競爭與合作。游泳教師在游泳教學中運用“小群體”教學模式時，應注意培養學生的競爭意識、合作意識與合作能力等，以促使學生實現全方位的發展。

總之，在高校游泳教學中運用“小群體”教學模式，能夠有效促進游泳教學效率的提升。因此，應大力對這一教學模式進行推廣與運用。

3.2.4 “程序—合作”教學模式的教學結果與分析

（1）“程序—合作”教學模式的教學結果。

高校在開展游泳技能的教學，若是采用傳統的游泳教學模式，通常會遵循游泳教學大綱的要求，采用班級教學的形式，并要求學生的學習進度保持一致。在這種情況下，既不能針對學生的實際情況進行有針對性的教學，從而確保每一個學生的游泳知識與自救知識等得到豐富、游泳技能得到提高;也不能促進學生合作能力、交往能力、適應能力等的提高。而運用“程序—合作”教學模式，則能夠較為有效地解決傳統游泳教學模式所導致的問題。

（2）“程序—合作”教學模式對高校游泳教學的積極效果。

所謂“程序—合作”教學模式，簡單來說就是將程序教學法與合作教學法進行有機結合而形成的一種教學模式。在體育教學中，程序教學法能夠有效地促進學生游泳技術與技能的提高，而合作教學法能夠促進學生素質的全面提高。因此，將“程序—合作”教學模式應用于高校游泳教學中，能夠獲得多方面的積極效果。具體來看，“程序—合作”教學模式對于高校游泳教學的積極效果主要有以下幾個。

第一，“程序—合作”教學模式能夠促進學生游泳運動參與動機的提高。在運用“程序—合作”教學模式開展高校游泳教學時，通常會將學生分成一定的小組。在小組中，每一個學生并非是孤立的個體單獨學習者，而是相互學習、交流與合作，共同組成了學習小組系統。因此，當小組中的某一個成員學不會某一游泳動作時，其他的小組成員會主動幫助其解決這一問題。此外，“程序—合作”教學模式可以對高校游泳教學的內容難度進行有效的控制，以確保每一個小組成員都能夠通過認真的學習來準確、扎實地掌握游泳技術技能。在此基礎上，小組成員的學習積極性便會得到有效激發，參與游泳運動的動機也會得到有效提高。

第二，“程序—合作”教學模式能夠幫助學生更好地學習與掌握游泳技術技能。在開展高校游泳教學時，一項重要的教學內容便是游泳技術技能的教學。而借助于“程序—合作”教學模式，可以幫助學生更好地學習與掌握游泳技術技能。具體來看，“程序—合作”教學模式要求小組成員按照規定的程序學習游泳技能知識，而且要求小組中的每一個成員都掌握了較低難度的游泳技術技能，才能進入下一個難度階段的游泳技術技能的學習。若是小組中有一個成員未掌握游泳技術技能，則其他的小組成員需要共同商量對策來幫助其掌握游泳技術技能。此外，“程序—合作”教學模式對小組成員具有一定的激勵作用，每個小組成員都不愿意因為自己未掌握游泳技術技能而拖累小組的整體學習進度，因而會更加努力地學習游泳技術技能。如此一來，所有的學生都會更加積極、自覺地學習游泳技術技能，并會主動地幫助其他學生學習游泳技術技能，共同進步。

第三，“程序—合作”教學模式能夠提高學生群體的凝聚力。前面已經提到，在運用“程序—合作”教學模式開展高校游泳教學時，通常會將學生分成一定的小組，并鼓勵小組成員進行合作學習。因此，學生與學生之間會形成良好的人際交往，并隨著交往的加深而產生親密感和互相依賴感。在此基礎上，學生之間的相互吸引會進一步加大，學生群體的凝聚力也會隨之得到提高。

（3）“程序—合作”教學模式在高校游泳教學中的合理構建。

在對高校游泳教學的“程序—合作”教學模式進行構建時，可具體從以下幾方面著手。

第一，高校游泳教學采用“程序—合作”教學模式的指導思想。在高校游泳教學中采用“程序—合作”教學模式，要想獲得良好的成效，首先要明確采用這一教學模式的指導思想。具體而言，高校游泳教學采用“程序—合作”教學模式的指導思想主要有以下幾個。一是教會學生游泳技能，使學生在學會游泳的同時，自身的游泳水平也能不斷得到提高。二是在教會學生各種游泳技術技能的同時，注重培養學生的人際交往能力、團隊合作能力以及適應能力等，即要促進學生素質的綜合發展。三是在教學過程中要充分考慮到學生的個性、游泳基礎等方面的差異，以便因材施教，確保每個學生的游泳水平都能得到提高。

第二，高校游泳教學采用“程序—合作”教學模式要實現的目標。高校游泳教學無論采取哪種教學模式，都是為了更好地實現教學目標。就“程序—合作”教學模式來說，高校游泳教學借助于這一模式需要實現的目標主要有基本目標、拓展目標和升華目標3個。其中，基本目標是針對游泳知識和有用技術技能而言的，拓展目標是針對學生的情感而言的，升華目標是針對學生的認知而言的。此外，在高校游泳教學的不同階段，借助于“程序—合作”教學模式所要實現的目標也會有一定的差異。比如，在高校游泳教學的初期，基本目標是讓學生了解游泳運動的特點，并明確游泳運動與其他陸地運動的區別;拓展目標是通過安排和引導學生之間進行相互了解、合作與幫助，讓學生在提高游泳技術技能的同時，懂得團隊以及合作的重要性，并自覺地承擔起自己在團隊中的責任與任務;升華目標是讓學生明確學習游泳的重要性，從而真正對游泳運動產生興趣，積極并自覺地學習游泳知識和游泳技術技能，促進自身游泳水平的提高。

第三，高校游泳教學采用“程序—合作”教學模式的操作策略。一種游泳教學模式要想取得成效，必須要保證自身具有可操作性。也就是說，只有具備可操作性的游泳教學模式才能被運用于高校游泳教學之中。因此，明確高校游泳教學采用“程序—合作”教學模式的操作策略是十分重要的。具體而言，高校游泳教學采用“程序—合作”教學模式需要明確的實踐操作策略有2個。

一個策略是分組策略。在高校游泳教學中運用“程序—合作”教學模式，必須要做好的一項工作便是分組。在這一過程中，必須注意每一個游泳教學單元都必須采用分組合作的方式進行，而且合作既包括組內的合作，也包括組間的合作;必須合理地把控同一小組內的異質性以及不同小組間的同質性;必須重視組內“領導”的選取，通常由小組內綜合能力最強的學生擔當，其需要承擔起安排小組游泳動作技能的學習內容、學習進度以及促進小組成員進行合作、互助等責任;必須重視發揮游泳教師的作用，即游泳教師必須及時對小組的學習進行把控，確保所有的小組及其成員都能達到教學目標的要求，切實促進學生游泳技術和游泳水平的提升。

另一個策略是評價策略。教學的效果與教學的質量如何，需要通過科學的教學評價來衡量。因此，明確高校游泳教學采用“程序—合作”教學模式的評價策略也是十分重要的?！俺绦颉献鳌苯虒W模式與傳統的游泳教學評價模式相比，有著更為廣泛的評價主體，不論是游泳教師、同學還是學生本人，都可以成為評價的主體;有著更為全面的評價對象，涉及學生掌握游泳技能的情況、學生在學習游泳知識與游泳技能過程中的表現（如學生在學習過程中是否努力以及努力的程度、學生是否能主動地參與游泳教學、學生是否會與其他學生進行友好的合作等），以及學生對自己學習游泳課的和自我評價;有著更為多樣化的評價方法，既可以單獨運用診斷性評價（即高校游泳教學開始前進行的評價，目的是掌握學生的游泳知識和游泳基礎等，從而保證分組的科學性以及教學的針對性）、形成性評價（即高校游泳教學過程中進行的評價，目的是及時根據學生的學習情況對學習方法、學習策略等進行調整，以保證游泳教學的順利開展以及游泳教學的效果）和終結性評價（即某一單元或某一學期的高校游泳教學完成后進行的評價，目的是掌握游泳教師最終的教學效果以及學生最終的學習效果），也可以綜合運用這3種評價方法。

（4）“程序—合作”教學模式在高校游泳教學中的實施。

在高校游泳教學中運用“程序—合作”教學模式時，要想獲得理想的效果，必須明確“程序—合作”教學模式實施所需要的條件保障。就當前來說，必須從以下幾方面著手來保障“程序—合作”教學模式的有效實施。

第一，“程序—合作”教學模式實施的制度保障。制度從根本上來說，就是由規則、規章、規范建立起來的秩序，能夠對各種關系進行有效的調節。同時，只有在制度的框架內，某一系統、某一組織才能運作。因此，在高校游泳教學中，“程序—合作”教學模式的有效實施需要有一定的制度保障。不過，從現實的教育制度規范看，高校對包括游泳教學在內的體育教學缺乏應有的制度保障。雖然說高校為保證體育教學的順利進行以及體育教學的效果，已經制定了一些制度，如聽課制度、評課制度等，但這些制度多流于形式，并未得到實質性的貫徹，因而效果并不理想。所以，高校在今后要想保證游泳教學的質量，必須重視與教學模式相關的制度的制定與有效實施，包括教學模式的宣傳制度、教學模式采用時的議會制度、教學模式執行過程的監督制度等。

第二，“程序—合作”教學模式實施的資金保障。不論是教學模式的探索、研發與改革，還是教學模式的嘗試與真正實施，都必須有一定的資金作支持。也就是說，在高校游泳教學中，“程序—合作”教學模式的有效實施需要有一定的資金保障。