淺談如何培養低齡段（3-6歲）兒童對美術課的興趣

陳閩菡

摘要：少兒美術課對于低齡段兒童來說是很重要的，造型基礎的培養，創新能力的啟發，藝術審美的滲透，空間感的體驗等等，都在為孩子日后思維方式的形成做全方位的鋪墊。但是低齡段的兒童接受能力和理解能力是有限的，要想培養學生對美術課長久的興趣困難重重，當然，辦法總比困難多，下面我來談談培養學生美術課興趣的一些做法。

關鍵詞：培養;少兒美術;低齡段兒童

1.低齡段兒童的課堂主要問題

問題之一“注意力”。他們注意力集中的時間大概只有15-20分鐘，而我們一節課至少是40分鐘，那么老師對于課堂的設計就需要思考了。

問題之二“規則意識薄”。低段的孩子就是新生的物種，沒有任何人生經驗，對于規則是陌生的，他們還不太清楚上課是什么，下課是什么，學習是什么，甚至對于“老師”的概念也是模糊的。如何安撫孩子，讓孩子一直在老師的節奏中，這也是需要技巧與經驗的。

問題三就是“控制力弱”。從大體上來說，低段的孩子基本上是沒有自我控制力的，他們想哭就哭，想跑就跑，高興了會大吼大叫等等，總的來說就是一切都“看心情”。那么，課堂上就很容易出現突發狀況，這個時候老師的應急反應就顯得尤為重要了。

2. 具體做法

2.1 根據學情設置課程

針對以上低段孩子的這些情況，我們的課程設置當然是非常重要了。首先我們課程的選擇一定要結合孩子的實際情況，站在孩子的角度去思考他們眼中的“世界”。比如我設計的《怪獸冰箱》這節課，我著重強調的就是“冰箱一定只能是方方正正，高高大大的嗎？不是哦，我們冰箱是可以變身的”。最后我們班孩子呈現的作品都是五彩斑斕，形態各異的。其實我這節課的設計靈感就是來自于孩子本身。有一次一個孩子跑來問我：“陳陳老師，我們家冰箱一直在咕嚕嚕的響，他是不是餓了呀？”我當時就一驚，忽然就意識到在孩子眼里所有的東西都是有生命的，低段的孩子們確實存在理解能力和造型能力的問題，但這也正是他們的優勢，他們用稚嫩的筆鋒努力的表達著他們的世界，這就是最好的狀態。

繪畫沒有對錯，只是一種表達，所以我們的課程設置一定是要建立在兒童的狀態上的。其次是課程設置的多樣性，盡量要有新奇的東西出現并刺激他們。如《冰箱怪獸》是以基礎繪畫加簡單手工為主，那么《造房子》就以玩色彩加拼圖為主，《植物世界》便增加一點“遮擋關系”這種帶技巧性的“知識點”，這種邊玩邊學的混合課程設計是讓孩子感興趣的同時家長也很支持的一種方式。

2.2 巧用材料與工具

前面我們提到了小朋友“注意力”的問題，課程設置只是一個長期的注意力轉移的方法，但要落在每節課中就需要我們的材料與工具來幫忙了。我記得我運用材料和工具最多的一節課叫《顏料游戲》，其中的材料有：繪兒樂顏料，小盆子，白紙巾等各種各樣的材料，一整節課小朋友都在忙著換各種材料，并且在排筆和“小手”這兩種工具的使用中轉換，簡直玩的不亦樂乎，注意力看似分散實則是集中在了我們的課堂上。

2.3 情境創設

我們已經從課程設置和材料工具的運用上抓住了孩子的興趣點，但是想要孩子持續保持對這個學科的熱愛，情境創設就是一個重要內容。那么我們就需要再次回到孩子的“世界”里。正如我在上《海洋之旅》這節課的時候，我做了很多船槳，還有一個大船帆，在上課之前把桌子都撤走了，只留下凳子，上課的時候我便化身船長，小朋友都是乘客，他們興高采烈地坐下，搭配上音樂與圖片，我們“啟航”了，一路上我和孩子們有說有笑，我們遇到“礁石”，身體會自然而然的顫抖一下;我們撞到“大魚”了，許多小朋友會下船去看一看;我們遭遇“海上暴雨”了，會尖叫會驚呼……整個過程大概一首歌的時間，雖然全靠演，但是完全沒有表演的痕跡，我們實實在在的存在于這個情景中，直接烘托了課堂氛圍，把孩子們自然且主動地帶入了課堂，孩子們在歡快中上完了課。

2.4 多元化教學形式

教學過程中的表現形式我分為“板書設計”、“語言運用”、“想象力的培養”這三大類。首先我們來看板書設計，低齡段的兒童主要還是形象思維，對具象型的東西比較敏感，所以我們的板書盡量以圖畫圖像為主。其次是語言運用，因為低齡段的兒童是形象思維這一模式，那么我們在課堂上的語言表達就應該站在他們的角度去描述。比如有孩子吵著說畫完了，但是畫面明顯需要加東西，便可以說：“呀，寶貝，你的畫真好看，但是老師感覺它有點冷，現在是冬天，你看你都穿這么多，你的畫也需要你給她種一些小花小草小樹來保暖，你覺得呢？”這樣一來，小朋友和畫就建立了情感的聯系，他們是非常樂意去修改自己的畫面的。最后就是想象力的培養，其實低段的兒童想象力這一塊是不用擔心的，因為想像力在低段可以說就是天賦異稟，老師只需要正確引導且不限制孩子的想像，效果就會很顯著。

2.5 優化作業與鼓勵評價

孩子的作業大多都要求在本堂課完成，這樣一來，我們就需要留給孩子充足的時間來創作，所以老師要注意把控時間。作業的設置主要是兩個方面，第一就是作品要求要明確，要跟孩子講清楚我們這節課需要畫的是什么;第二就是要給孩子留足夠的自主想象空間，盡可能的讓孩子的意志最大化。

最后說一下評價，對于低段孩子的美術作品，老師都應該持鼓勵的態度，找出每幅畫的優點放大的去夸獎。另外，在巡課的過程中應該多跟孩子交流，多了解孩子畫面的內容。當然，畫面中的缺點也要帶著鼓勵的語氣給孩子指出來。比如顏色涂臟了可以說：“乖乖，你有沒有想過不把這么多顏色混在一起呢，可能會有更神奇的效果哦！”，這樣即不會戳傷孩子的興趣又讓他們知道畫面上的問題出在哪兒。

結語：總之，興趣的培養是多方面的，只有潛移默化的把他們運用到教學中去，孩子們才會對美術課一直充滿興趣，覺得輕松愉快的同時又能學到知識，并且形成從小就熱愛創作，勤于思考的良好習慣。