翻轉課堂在初中數學中的應用

吳彬

【摘 要】對于剛剛踏入初中校園的學生來說，學習數學不僅僅是為了應付考試，而是學習一種嚴密、謹慎的思考模式。傳統的教育模式更多地是注重學生對于知識點的概念掌握和解題技巧的習得，而對于引導學生主動探索、思考問題并且培養學生的數學興趣沒有太多的幫助。本文就是以此為背景，研究當下較為流行的翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用，通過這種全新方法的引入，是否能夠讓初中數學課堂煥發生機并充滿吸引力，并大大提升學生的學習效率，激發其學習熱情。

【關鍵詞】初中數學;數學;翻轉課堂;教學創新。

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂是在信息技術與現代教學巧妙結合的現狀下產生的新型課堂教學模式，它的誕生意味著課堂教學的變革即將迎來新的潮流。翻轉課堂教學模式將課內外時間進行了更加科學有效地安排，讓學生能把握學習的主動權和決定權。學生在家中可以觀看講課視頻、閱讀電子教材、自行上網查找資料等方式學習，在校園內則由教師通過答疑解惑和引導學生彼此間交流學習來輔助學生，讓學生能夠靈活應用其所學的理論知識，并且能更深入地掌握自主探索和思考的方法。

二、翻轉課堂在初中數學教學中的優勢

1、更新了學習方式：引入翻轉課堂后，學生有了更多的自由來根據自身情況妥善安排和控制自己的學習進度。學生在課堂以外的時間觀看相關知識點的視頻，此時學生的身心狀態都呈開放輕松的狀態，而不必像在課堂上那樣每一分鐘都全神貫注，上課時不僅要時刻提醒自己跟上節奏，還要擔心自己是否遺漏了某個重要的知識點，而諸多讓人分心的外界因素也會影響聽課的效率。相比之下，學生觀看視頻時可以根據自己的需求調整步調，簡單易懂的部分可以加速播放，而理解起來較困難的重點內容就可以增加播放次數，反復觀看學習，對于易產生疑問的內容還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

另外，這種方式還增加了數學學習中的互動。通過翻轉課堂，讓教師有時間與學生進行討論和答疑，并且給出針對性的指導。例如在學習正比和反比的概念時，翻轉課堂能夠給予學生和教師以足夠的空間來進行討論，生活中有哪些成正比和反比的例子？應該如何理解正比和反比的含義？通過這樣的模式讓學生能徹底掌握正反比的真正意義，而不是像之前的授課方式那樣，僅僅是教授關于正反比的概念，之后就選取一些十分老舊俗套的范例來講解，這樣未必會讓學生無法理解，但是這對于之后延伸出的正反比應用題學習是極為不利的。知識點不夠立體，學生自然學習的不透徹，可見經過翻轉課堂更新后的學習方式更有助于理論知識的后續拓展，而這在初中數學的教學要求的授課目標中是十分重要的。

2.翻轉了師生角色：我們一直以來所理解的教師角色，無非就是拿著書本站在講臺上的知識傳播者，雖然現在已經有了各類多媒體設備，但是教師仍然沒有脫離傳統的主動授課角色，而學生也被認為只能充當學習的被動方，除了安靜聽課以外很少有機會發表自己的觀點，相比在翻轉課堂之中，需要學生根據學習計劃來妥善安排自身的學習內容，以自己可以適應并易接受的學習節奏來循序漸進地進入到課程中，這種主動角色與被動角色的轉換，使課堂上教師與學生的定位發生了改變。

根據目前所使用的教材來看，初中數學的知識點大多數不是復雜多變的，而是入門級別的概念辨析和認識，例如對分數、小數等各種數的認識，還有認識時間、長度、錢幣單位等，這些內容都可以通過學生主動探索生活中的細節，再結合翻轉課堂中豐富的學習材料自行學習，回到學校時教師則從知識的傳授者轉而變成答疑解惑的指導者和引導者，肩負著對學生進行個別指導和知識易錯點糾正的責任。

三、翻轉課堂在初中數學教學過程中的實施

1、明確學習目標：在翻轉課堂的教學活動開展前，教師要充分了解目前學生對于知識點的掌握情況，這樣更有助于下一階段教學目標的制定。根據這個預設好的目標，為學生準備好需要觀看的視頻等多媒體內容，并做好課內活動的規劃和安排，讓學生對此次的學習目標有更深入的認識，并針對目標有指向性地探究和思考。如初中數學的知識點中有正方體、長方體的表面積和體積計算這一部分。這一課的學習目標包括初步走進正方體和長方體，對其特點特性有一個全面的認識，掌握相關計算公式及其計算公式的意義。教師可以在這一課程開始之前就先為之后的學習方向埋下伏筆，給予學生一定的提示和指引去讓學生尋找生活中的正方體和長方體，思考定義正方體和長方體的條件，探究圖形數據之間的關系。同時，教師所準備的相關視頻也能讓學生對正方體、長方體的表面積、體積計算公式有初步的認識，在這之后再進行相關計算方法的引入，會讓學生更加印象深刻。

2、深化學習效果：翻轉課堂的教學模式對于學生深刻領悟數學思想是有很大幫助的，這樣能使學生牢固地掌握數學學習方法，而不是對知識點死記硬背。例如在現在的課堂中有許多環節是需要學生動手操作方能掌握其內涵的，但是大多數都會因學生操作不夠熟練，動作緩慢，而使教學進度延后，影響之后的學習。[3]翻轉課堂教學法中學生因為做好了充分的準備，對理論基礎已經有了足夠的了解，對課堂上需要的動手操作的環節就會不再那么陌生，而是變得容易上手，這不僅節約了上課的時間，還能推進教學任務更加井然有序地進行。孩子們在動手操作的自主學習中，也就把變化多樣、簡中有繁且知識點互相穿插交錯的數學思想和數學學習方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中學生更能體驗到數學世界的多變與神奇，真正領悟到數學這一門學科的魅力，這對于促進學生學習熱情和學習興趣是有正面影響的。在這個過程中，學生學會了變換角度思考問題，并在聽取他人的想法和思路時能快速做出判斷和辨析，這種思想上的相互碰撞更能賦予學生進步發展的動力和激情。