微寫作模式在初中英語教學中的運用初探

袁秀珍

摘 要：微寫作是一種形式非常靈活的教學方式，其充分貼合初中生的認知規律，在初中英語教學中具有極高的運用價值。文章結合筆者的實際教學經驗，提出了四點在初中英語教學中全面融入微寫作教學內容的策略。

關鍵詞：初中英語;微寫作;能力提升

寫作是初中英語教學的重要組成部分，對學生的英語綜合素養有著全面的提高作用。我們初中英語教師也應該在教學中大膽嘗試創新初中英語的寫作訓練形式，努力突破傳統的教學模式。而微寫作作為一種易于操作、靈活簡便的新作文教學形式，越發涌入初中英語教師的視野中。我們應該立足于初中生的英語基礎，加強寫作與生活實際的聯系，結合具體的教學內容創設合適的主題，并巧妙運用現代化的輔助教學手段，更好的調動起學生寫作的積極性，從而將微寫作的模式完美融合到我們的課堂教學中來，讓學生從中獲得更大的能力提升。

一、結合熱點話題，選擇合適主題

初中生雖然已經有小學六年的英語基礎積累，但他們對英語更多感到的還是陌生。這樣在組織學生們進行微寫作訓練時，從學生們的熟悉的題材著手，可以更好的激發出學生們的表達欲望，讓學生們有話可寫。具體來說，我們可以聯系當代初中生的現實生活，結合教學實際選擇一些當前熱點話題作為寫作主題，這樣能夠引發學生的思考，也能促使學生愿意表達自己的主觀意愿，從而順利完成微寫作訓練。

例如，在對《A green world》這課進行教學時，在帶領學生對這課的基礎知識內容進行學習后，我便為學生適當拓展了當前社會上熱門的“瑞典環保少女”的話題，學生們對于這個最近頻繁出現在各大新聞熱點上的內容都很熟悉，很快就展開了熱烈的討論和交流，隨后我再以“How do you think to protect the environment？”為主題，組織學生們開展微寫作活動，學生們也都對這個主題展現出了濃厚的興趣，很快就積極投入到了微寫作的活動中。這樣，以學生們所熟悉的社會熱點話題為主題，會讓學生們倍感親切能夠有更多的話題可說，也能促進學生們積極思考，有效保證了寫作訓練的質量。

二、立足教學內容，安排恰當時間

較專項的英語寫作訓練來說，微寫作最突出的一個優勢就是靈活，我們可以將其穿插在任何合適的課堂教學時間中，讓較為枯燥的寫作訓練變得更加輕松。而為了更好的發揮微寫作的這一特點，我們在選定了微寫作的主題后，還應該著重考慮初中生的認識規律，聯系學生們的興趣愛好，在恰當的時間組織學生們開展微寫作的訓練活動。

例如，在教學《Know yourself》的reading部分People who are happy withtheir jobs時，初中生正處于人生的初期階段，他們都朝氣蓬勃對未來充滿幻想，而reading的內容也很快就激發起來學生們的興趣，都積極投入到了學習和對未來職業的暢想中。在帶領學生們對這部分內容的基礎知識進行學習后，我也趁熱打鐵迅速組織學生們開展微寫作訓練活動，最終也都交上了非常優秀的作品。教學是一個動態的過程，這就要求我們在教學中能夠即時抓住這些時機，從而讓微寫作的開展效果變得更好。

三、借助先進工具，創設良好情境

如今社會已步入信息時代，各種現代化的輔助教學工具都涌入初中課堂，它們不僅功能強大，信息海量可以呈現豐富多彩教學資源，且操作便捷能夠快速創設出合適的教學情境，帶給學生多元感官刺激。我們在組織開展微寫作訓練時，也應該積極引入信息技術工具，從而促使學生更加主動的參與，最大化的激活學生的思維，讓學生能夠寫出更高質量的作文。

例如，在教學《Dream houses》這課時，在帶領學生對基礎知識學習完后，我利用多媒體為學生展示一些世界上著名建筑物的圖片，有德國的天鵝堡、北京的四合院、客家的土樓等等，學生們很快就被這些精美有趣的建筑物所吸引，我也順勢引導學生們思考：“Can you write down your dream house？”在這樣良好情境的鋪墊下，學生們也很快投入到了對自己心中dream house的描繪上?，F代化的輔助教學工具能夠為學生們創設出更加優秀的寫作情境，幫助學生更加投入到寫作中來，讓學生能夠寫出更好的作文。

四、提供展示機會，增強寫作體驗

初中生具有較強的表現欲望，而作文是學生整體英語水平的最佳表現形式之一。因此，我們除了要在教學中多開展微寫作活動，還需要與之相對應的為學生們提供適當的展示機會。這樣才能及時發現學生的不足和進步，為學生們指引出正確的前進方向。

例如，我在每次組織學生開展完微寫作活動后，立刻會為學生提供一個自發展示的機會，選取數位志愿者將自己的小短文朗讀出來與其他同學分享，而我會先對他們的勇氣給予足夠的肯定，再對他們的作文內容進行點評，幫助學生明確認識自己的優缺點。此外，我在每周都會專門在一節課上預留出足夠的時間，組織學生們在小組內對他們本周內英語作文進行專項的交流賞析活動，從而逐步鍛煉學生的自檢能力，讓學生的英語綜合素養能夠獲得更大的提升。這樣全方位的展示機會提供，有效滿足了學生的自我表現欲望，讓學生的寫作體驗變得更好，這樣他們今后也會更加積極投入到寫作活動中來。同時，多元化的展示也意味著多元化的評價，學生從中也能獲得更加全面的發展導向，促使學生們能夠不斷獲得能力的發展提升。

總而言之，寫作是初中英語課程的重要組成部分，也是一大教學難題。而通過微寫作的教學形式，則能夠將其變得相對簡單輕松，因此我們在教學中應該積極將微寫作融入到我們的教學模式中來，并在實踐中不斷優化，努力讓學生的英語綜合素養從中獲得更大的提升。

參考文獻

[1]關春華.初中英語作文反饋方式的研究實踐思考[J].課程教育研究，2019（52）：130-131.

[2]陸吉平.初中英語寫作教學中支架式教學模式的應用探究[J].英語廣場，2019（12）：157-158.

[3]賴愛娣.以讀促寫在初中英語寫作教學中的運用[J].英語教師，2019，19（23）：76-78.