如何提升英語基礎較差的學生的寫作水平

摘 要：本文在研究中以初中英語寫作教學為核心，從寫作興趣、基礎知識、寫作技巧等方面入手，提升英語基礎較差的學生的寫作水平，幫助他們克服畏懼心理，建立學習信心，為寫作能力的培養和提高奠定基礎，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：英語教學;寫作水平;寫作興趣;教學方法

英語寫作是初中英語教學中的重要內容，直接可以反映出學生聽、說、讀、寫等語言綜合運用能力，而針對英語基礎較差的學生，在寫作中面臨很大的挑戰，這是教師和學生共同的難題。在這樣的環境背景下，探究如何提升英語基礎較差的學生的寫作水平具有非常重要的現實意義。

一、克服畏懼心理，激發學生的寫作興趣

興趣是學習的內在動力，為了提高英語基礎較差學生的寫作水平，必須先幫助學生樹立信心，激發學生的英語寫作的興趣，形成內在學習動力，進而為學生寫作水平的提高打下基礎。同時，通過學習興趣的培養，可以幫助學生樹立自信心，樹立克服困難的意識，形成學習自覺性，進而幫助學生養成良好的學習習慣。教師要關注英語基礎差的學生，在課堂教學中給這類學生一個眼神，讓學生知道老師在關注自己，或是叫英語基礎差的學生回答問題，并及時給予贊揚和肯定，幫助學生樹立信息。在寫評語時，要找到學生作文中值得肯定的地方，多表揚、多贊美，激勵學生找到并發揚自身的優點。英語基礎較差的學生會有些自卑心理，他們更渴望得到老師的關注和認可，教師要正確對待這類學生寫作中的優點和缺點，針對缺點部分可以拿來和學生一起討論，鼓勵學生繼續努力，也讓學生學會證實自己的缺點和優點，激發寫作興趣，讓學生克服對英語寫作的恐懼，進而提高寫作水平。

二、創新教學方式，夯實學生的寫作基礎

（一）引入單詞小游戲

詞匯量是學生英語寫作的基礎，即使學生有很好的作文構思，沒有詞匯量作為基礎，也無法表達作文構思。對此，針對英語基礎較差的學生，教師要重視學生寫作基礎的培養和提高，加強學生單詞積累，夯實學生的寫作基礎，繼而實現學生寫作水平的提升。在英語寫作教學中，教師可以引入游戲教學法，一方面可以在課堂上開展英語單詞接龍的游戲，以小游戲的方式幫助學生強化英語單詞的記憶，在無形中記住單詞，有利于學生寫作時的良好運用。另一方面，教師可以在課堂講解中灌輸英語句型結構，強化學生語感語速，讓學生掌握英語基本句型，并利用自查或是他查的方式，強化學生的英語思維，為英語寫作水平的提高打下基礎。

（二）加強單句、造句訓練

句子是文章的基礎，除了詞匯量的積累之外，針對英語基礎較差的學生，要練習如何寫好句子，幫助學生練習“句子基本功”，為英語作文寫作提供基礎知識。教師要將單句、造句訓練融入到日常教學中，在課堂上引導學生利用學過的單詞、短語、語法進行造句訓練，引導學生羅列出可以表達主題的句子，并調整文章中表達主題的句子，再加入適當的過渡語，形成一篇具有明確主題、句式規范的作文，明確文章事件中表達的時間、地點、人物、事故情節等，幫助學生積累經驗。例如，在人教版七年級上冊《Unit 1 My names Gina.》教學設計中，教師可以帶領學生組織本單元中的 zero-nine，phone number，first name，last name，hi，hello等單詞，Whats your/her/his name？ Hello. Nice to meet you. Whats her last/first name？Whats your phone number？ Its… 等句式，要求學生寫一篇關于“我”的自我介紹主題作文，讓學生學以致用，提高學生單詞、語法、句式的運用能力，潛移默化培養學生的寫作能力。

（三）范文仿寫訓練

為了夯實學生的寫作基礎，根據英語基礎差的學生的實際情況和寫作水平，教師可以采用范文仿寫的方式，讓學生學習范文中的詞語運用和結構安排，側重于引導學生通過不同句式來表達相同的語義，幫助英語基礎差的學生夯實基礎知識，進而實現學生寫作水平的提高。在范文仿寫訓練中，學生借鑒和學習范文，可以提高自身謀篇布局的能力，在寫作過程中可以很好的銜接上下文，有利于學生寫作能力的提高，特別是針對英語基礎較差的學生，這是一條提高寫作水平的有效途徑。對此，教師要引導學生模仿景點范圍，由淺入深的開展仿寫訓練，記住開頭、結尾、連貫性詞語，包括on one hand，while，finally，on the other hand等連接詞與過渡詞，可以運用到自己的英語寫作中，提高英語作文的整體質量。

三、重視技巧訓練，加強學生的寫作技巧

具備扎實的寫作基礎后，教師要重視學生寫作技巧的訓練和培養，羅列初中英語寫作類型，幫助和引導學生對文章結構進行分析，形成作文構思，提高學生的寫作水平。

（一）開頭結尾訓練

開頭和結尾是英語寫作中的重要部分，中考作文的文體都是固定的，包括記敘文、議論文或是說明文，這幾種類型的文體都有規律。例如，日記類作文的時態都是過去時，書信格式也是分為信頭、信內地址、正文、簽名等部分，通知類作文的開頭多為Attention，please，i have something to tell you.等，而記敘文必須要有人物、地點、事件過程等。教師要引導學生多加練習，并采用小組互查的方式進行作文修改，并將其背下來，達到“熟能生巧”的效果。

（二）文章結構訓練

在文章結構訓練中，教師要讓學生熟練掌握句子間的連接詞和段與段的過度詞語，包括besides，in my opinion，on the other hand等，不僅可以寫出正確的句子，還要通過連接詞或是從句進行句子美化，提高作文的整體質量。

（三）文章潤色訓練

為了提高作文質量，學生要擴展知識范圍，關注當前的社會熱點，學習和使用具有時代感的詞匯量，加強文章的潤色，進而提高學生的寫作水平。

綜上所述，在的初中英語寫作教學中，教師要關注英語基礎較差的學生，根據這類學生特征和學習困難，因材施教，制定針對性教學方案，幫助英語基礎較差的學生夯實基礎，激發出學生的寫作興趣，加強寫作技巧，進而提高英語基礎較差的學生的寫作水平。

參考文獻

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作者簡介：

肖悅華（1978-），女，籍貫：廣東汕頭，漢族，職稱：中一，學歷：本科，研究方向：如何提升英語基礎較差的學生的寫作水平。

（作者單位：潮南區峽暉中學）