淺析高校思政課教學效果提升對策

摘 要：十八大以來黨高度重視高校思政課改革創新工作。本文通過揭示目前高校思政課教學效果不佳的現狀，從思政教育親和力的角度，圍繞增強學生自主學習驅動力、共情力和拓展教學環境三個方面，提出提升教學效果的具體對策。

關鍵詞：高校;思政課;教學效果;親和力

一、現狀

2019年習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調：“推動思政課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！彼颊n是否具有親和力以及親和力的強弱直接影響教學效果?！八颊逃H和力”指思政教育本身對于教育對象具有的吸引力、感染力和同化力，表現在思政教育對象對其的親近感和悅納度上。

各高校采取各種措施對思政課進行改革創新但仍不能有效引起學生重視共鳴。數據顯示，對“是否了解資本主義和社會主義的本質區別”問題，選擇“非常了解”和“比較了解”的僅55.4%，說明這些知識點學生沒有普遍理解透徹，教學效果不盡人意。對“掙更多的錢，獲更高職權和享樂”問題，選擇“非常確信”和“比較確信”的達52%，學生中仍存較嚴重的享樂、拜金主義。以上事實表明思政知識對于學生既沒有深入地“內化于心”，更難持久“外化于行”。中央給思政課的目標是學生真學、真懂、真信，要學生打心底悅納思政課，增強其親和力是提升教學效果的必然要求和有效途徑。

二、對策

（一）與學生專業對接，加強學生自主學習內驅力。研究證明，學生自主學習對教學效果的影響最顯著，而教學方式對教學效果、學生自主學習均有顯著正向影響，這要求改進教學方式從而促進學生自主學習來增進教學效果。首先要以學生學習的功利性為抓手。學習“功利性”指學生對直接關乎專業、就業前途的課業特別上心，即對課業重視程度選擇性較強。將 “思政課”（“冷課程”）的知識點與“專業課”（“熱課程”）的“關聯點”對接，運用情景教學、參與教學、小組學習、案例教學等模式、方式，將思政理論浸潤人心的功能與專業攸關就業前途的作用緊密融合，形成以“專業課”促“思政課”，“思政課”和“專業課”“共發展”的局面。針對學生包含多個專業的特點，講解《思修與法基》課程中“實體法律部門”的“社會法”知識點，將人力資源、法律、電視三個專業的學生整合，借助法律專業的實訓基地—模擬法庭作為 “實施場地”，人力專業學生負責搜集勞動法案例，并以微電影或微視頻的形式拍攝，然后在課堂上“曬”出來。拍攝任務由電視專業的學生運用專業技能完成，角色由三個專業的學生分別扮演。學生自主采編、撰寫和錄制，既鍛煉提升專業技能，也經受了一次思政教育的洗禮檢驗。關鍵的是堅持學生自己作品自己“作主”減少了其對思政課“冰冷”抵觸。

（二）“走出去”和“引進來”并舉，增強學生共情力?！肮睬椤敝競€體由于理解了真實的或想象中他人的情緒而引發的與之一致或相似的情緒體驗。只有讓學生在思政課中感受到自己也體驗過類似經歷，他們才不會覺得思政課是空洞虛無的“講道理”和“無用之學”。實施路徑是與校外合作企業、學生親友圈和社區建立對接關系，形成“全過程”、“全天候”的校外體驗平臺。

1、“走出去”體驗：健全校企產學平臺。如選取高度契合的合作基地，“開門辦思政”。通過聘請企業職能部門代表、業務技術骨干以及勞模工匠擔任企業導師，暢談職業理想、工作實踐體會。導師從思政理論主題和企業歷史沿革、發展現狀以及人才策略等兩個維度講解，并將體驗地點選在廠房車間等。還可將思政知識通過企業文化、業務操作等融入學生的企業實習。一線代表的強大說服力和真實場景的硬核浸潤，職業道德、核心價值觀等知識便能無形激勵學生在未來更好實現社會和個人價值。

2、“引進來”共情：貼近學生親友圈和社區?？蓪閲呓柚鷮W生的親友長輩、鄰居和天天進出的社區街道等親密“中介”力量“立體”展現。學生邀請長輩現身說法抗戰和解放或改革開放時期的艱苦經歷，游歷故地舊址，親睹歷史舊物，制成“回憶錄”展示。學生對親友的情感“移情”為對生硬疏遠的知識的“共情”，更自主地理解知識，效果當然比平面無聲的教材強。此外學生在社區勞動服務等了解公序良俗等知識實現主體感知與主動體驗的統一，使思政課更立體、開放，不再是“一言堂”的刻板說教。

（三）借力全媒體，拓展教學環境

研究還證明教學環境顯著影響教學效果。教學環境指多媒體設備、教室和教材。本文針對多媒體設備闡述。

1、學校網絡平臺和傳統媒體起主體作用。除了推出開放式教學等網絡輔助工具提升教學效果外，針對學生追求視覺享受和具有“追劇”的生活特征，可利用中央主推的弘揚主旋律的電視節目等傳統媒體傳授思政知識。如圖：

2、新媒體起暖核補充作用。全媒體時代大學生對抖音等新媒體敏感度極高。將思政課“政治性”、“理論性” 與新媒體“親和力”、“娛樂性”有機融合，豐富其“實踐性”、“開放性”是順應時代發展的必然選擇。教師將抖音篩選納入“素材庫”，引導學生不單做明辨是非的“看客”，更要做理想抱負的“實干家”，娛樂青春的同時也儲蓄知識能力。如針對“愛國主義”知識點，讓學生搜集抖音中人民抗擊新型冠狀病毒的視頻或自制傳播正能量的作品上傳分享，通過瀏覽、分享和點贊數作為主要評價標準進行師生共賞。學生便能鮮活感受到愛國主義的可親可敬，增強思政課穿透、輻射力。

三、結語

“學生聽不聽，信不信，是檢驗思政課質量的關鍵?！敝挥袑⒅R性、實踐性、生活性和時代性貫穿始終，與時代發展趨勢 “同向”，與學生思想、生活特征的變化“同步”，才能提高思政教育的親和力，切實提升教學質量。

參考文獻

[1]雷驥.高校思政課親和力提升的三個關鍵因素[J].中國社會科學網，2019-4-8.

[2]文學舟.高校本科專業教學效果影響因素實證研究[J].高校教育管理，2019-2-25.

作者簡介：

周雯（1982.8-）女，廣西南寧人，壯族，法學學士，講師，研究方向思想政治教育。

（作者單位：私立華聯學院）