試論如何在高中美術鑒賞課堂上培養學生審美的能力

劉開倩

摘 要：在當前時代潮流發展趨勢下，人們對于學生的審美能力的關注顯著提升。促使我國開始對高中美術課堂教學進行新的改革，從而推動我國高中美術鑒賞課堂教學能緊跟時代發展步伐。而審美能力作為學生核心素養提升的重要組成部分，發揮著不可小覷的作用，有利于促進學生藝術素養的提升。因此，在實際的教學進程中，應響應新課改“以生為本”的重要教學思想、充分發揮學生的“主人翁”地位、采取卓有成效的教學方法，注重學生的審美能力培養，推動學生的全面發展。本文主要針對在教學中關于高中美術鑒賞課堂中學生的審美能力的培養進行討論，并根據制約學生審美能力凸顯的一些因素提出相應的有效策略。最終的歸宿就是對學生的相關能力進行培養，以提高學生的綜合藝術素養。

關鍵詞：高中美術;鑒賞課堂;審美能力;有效策略

美術是所有學科中最獨具特色的一門學科，通過對可視性藝術的賞析加強培養學生的審美能力。該能力的培養不管是對于學生的生活還是在學習中都具有極其非凡的意義。由于傳統的美術教學方式多半采取的是籠統式“填鴨”灌輸方法，缺乏對相關作品的鑒賞實踐，從而導致學生一味的進行知識的通盤接受，以致學生在課堂上興趣不足，一定程度的影響著學生審美能力的培養于提升。因此，老師需要采取科學合理的方式正確引導學生進行審美能力的培養，并逐步進行習慣的養成，并對學生進行科學理念的滲透，有利于他們科學審美以及綜合素養的全面提升。

一、審美教育的概述

審美教育指的是通過藝術的手段將生活中、自然界以及精神中美妙的東西潛濡默化的傳遞給人們，旨在通過反反復復的審美實踐活動來提升人們的審美水平，簡而言之就是自然的藝術化認知;對社會的審美教育就是通過日常的實踐活動來發掘人們的閃光點、人性美，從而提高人們的道德準繩，引導人們樹立正確樂觀的人生觀念;最后對于己身的審美教育就是通過自省的方式來提升自身素養，以及對于萬靈的悟性和認識影響著人們的審美觀、價值觀以及世界觀。審美教育專注的重點是對自然、社會以及己身，即對自然的審美教育是以一種藝術的視角來看待人與自然的關系，強化彼此的關系。

二、高中生的審美能力在美術鑒賞教學中的重要性

美術作為一門十分嚴謹的學科，其特點決定對于美術的學習必須具備優秀的審美能力以及獨特的見解能力。之所以一直強調審美能力的培養，原因在于高中美術的學習不再是盲式教學了，也不再是表面式學習，更加注重學習的內質性以及學生的獨特審美能力。審美能力的培養過程不是一蹴而就的，而是一個按部就班的過程，是一個從量到質轉化的過程。因此，在教學的過程中，老師應遵循客觀規律，提供科學的方式方法;根據時代變化的需求，響應新課改的教育理念;注重加強學生能力的培養，積極引領學生養成優秀的賞析習慣。學生應學會合理運用科學方法，對于美術賞析課堂學習中存在的問題敢于提出懷疑并敢于表達自己獨特的成見。目的在于促進學生良好的審美水平的形成和提高。

三、高中美術鑒賞課堂教學所存在的現況

當前，高中美術教學中學生的審美能力的情況主要體現在學校對于學生審美能力的培養力度薄弱，過于看中學生的應試成績，教務目標集中在學生的知識傳授，絕非是審美能力的培養;同時，在整個過程中，老師作為引導者的角色也是不可忽視的，往往看重的是“短期效益”，教學理念過于陳舊、教學目標重心偏移等方面或多或少對于學生審美能力的培養有一定的影響;此外，學生作為審美能力培養的主體，其自我的影響力是最大的，學生本身缺乏自我對于可視藝術獨特見解和審美能力的認識，并不會有意識地進行自我審美的訓練，逐步養成不好習慣，嚴重制約了自身的全面發展。

四、培養審美能力在美術鑒賞課堂教學中的有效策略

學生審美能力的培養實際上在美術鑒賞課堂教學實踐中的發展歷程不可能是一帆風順的，難免會存在一些內在因素以及外在因素所產生的問題，為此，針對以上存在的問題并結合具體的案例，提出如下幾點有效策略，目的在于加強學生在美術鑒賞課堂教學中的審美能力的培養。

1、提高學生審美眼光，熏陶作品柔情美意

通過提高學生的審美眼光，實質上是一種對藝術作品鑒賞情感更直觀的把握，對于鑒賞作品進行淺近的、感性的而非理性的感知理解，最基本的是給學生認識新的事物帶開了一扇窗并提高了認識事物的基準，引領學生的感知力，能夠深入體會作者的感情色彩，了解作品中的文化內蘊，有利于將對藝術作品的鑒賞水平提高一定的水平蓋度。例如：《奔馬圖》以其奔放的潑墨和勁秀的線描手法博得學生的眼球，憑借獨特的藝術手法和方式來展示學生的審美眼光，從而有利于進一步引導學生沉浸其中，感受其作品柔情美意的熏陶，審美聯想力、審美具象化以及審美意識的培養，最終的歸宿就是是實現審美能力的提高。

2、激發學生審美興趣，豐富學生精神世界

在高中美術鑒賞課堂教學的過程中，通過一些行之有效的方式激發學生的審美興趣，在一定程度上激發學生對于傳統美學作品的學習樂趣，提高學生的學習效率。通過情境式聯想學習方法，可以讓學生更好的了解整個作品的歷史背景以及作者的情感狀態，可以豐富學生的精神世界，訓練學生的情操。例如：在進行莫奈《日出﹒印象》賞析教學中，通過不同的方式來創建良好的沉浸式情景學習，瀏覽有關日出的圖片、亦可搜集一些印象畫派的畫來進行鑒賞以及奠定課堂教學基調，讓學生了解到該作品當時的背景是為了阻撓日益矯揉造作的浪漫主義繪畫，借助光與色奠基了新的里程碑。因此，通過這樣的方式，一方面有利于將學生自然的代入到所鑒賞的藝術作品背景環境中，獲得良好的審美感受;另一方面，有利于進一步促進學生想象力的激發，促進美術的學習更上一層樓。

3、重抓學生審美要素，提高課堂教學成效

所強調的重抓學生的審美要素實際上是在緊扣作品以及鑒賞課堂教學主題的基礎上，按照以往的鑒賞課堂教學，大多數的老師多半是在整個課堂中進行專業術語的灌輸，逐步將相對較為歡悅的課堂氛圍變得枯燥乏味，死氣沉沉。相反有一部分老師過分的追求輕松歡脫的教學氛圍，從而將一堂別致的美術課變成了體育課，過分的放松學生。概而言之，以上兩種方式的教學都嚴重脫離了課堂教學的主題，過分追求老師自我的教學感受以及學生的教學享受，嚴重忽視了對于學生審美能力的培養以及提高。作為一名專業的美術的話，不僅要有專業技能，更要分寸的教學氛圍的把控，絕不是放任為之。應時刻從教學整體目標、手段以及課堂內容出發，緊扣鑒賞課堂教學主題，重點把握課堂教學作品的內涵，極力營造一個兩者（即專業知識以及教學氛圍）兼備的鑒賞課堂。比如在對美術畫《八駿圖》賞閱過程中，教師可以配上中國二胡音樂《賽馬》，通過聽覺與視覺的碰撞，營造良好的鑒賞氛圍，讓學生深入體驗并讓學生陳述出自己內心的真實感受，同時加強同學生之間的交流與探討，深入探究作品之間的歷史背景、文化內涵、筆法表現以及其中所蘊含的思想文化等等。通過這種方式在抓住鑒賞課堂教學的主題下，并緊抓具體的審美要素，從而為學生的美術鑒賞能力的提高夯實穩固的基礎。

4、關注學生審美情感，激發學生內在潛能

我國新的課程改革標準表明：充分發揮學生的課堂主體地位，轉換教師的教學地位，充分發揮老師的引導作用，切勿在實際教學過程中對學生進行空泛式的灌注教學，對課堂教學進行全包，輕忽學生的主體位置。因此，在實際的美術賞析教學中，應充分尊重學生的主體地位，學會把課堂交給學生，在進行作品鑒賞時，充分調動學生的主觀能動性，盡最大可能的實現學生自主發現作品的形式美以及內在美，同時學生在整個鑒賞過程中，其情感是一項重要參考因素，情感的好壞能夠左右學生對于藝術作品的鑒賞結果，簡而言之，只有學生在鑒賞過程中有一個良好的審美情感，才能進一步提高學生的審美興趣以及體驗感，做出正確的鑒賞評價。高中美術鑒賞教學中，教師開展相關的鑒賞活動，應采取合適的教學方法，有針對性地根據學生特點采取各別地方法，切勿胡子眉毛一把抓，學會將專業知識和具象情景環境的有機結合，從而提高學生的審美情感，最大程度的培養學生審美能力。

5、培養學生審美能力，哺育正確的“三觀”

不管是對于何種類型作品的鑒賞，首先也是最重要的進行作品的研磨，從每幅作品的筆勒以及色彩變化感受作者的情感變化以及作品需表達的意境。審美能力的培養是判斷學生綜合藝術素養的標準。比如說：在對達芬奇《蒙娜麗莎》進行鑒賞時，學生可從人物眼神、表情、著裝、動作等方面進行思索，并回想當時的文化背景環境將鑒賞者完全吸引到當時的氛圍中，并輔之“漸隱法”技巧，實現情感的轉化。因而，審美能力的培養，可從某個層面來說，能夠哺育學生良好的世界觀，人生觀和價值觀。

五、總結

總而言之，在高中美術鑒賞課堂教學中學生的審美能力的培養是尤為關鍵的。學生審美能力的培養不是一時半刻就能實現的，而是一個積少成多的過程。在這條前進道路上不僅需要老師“授之以漁”，在教學過程中教會學生如何主動提升自身的審美水平，同時更需要學生自身的努力。共同促進學生的全面發展。因此，本文著重從高中美術鑒賞教學的現狀以及相關概念入手，并以“審美”為出發點，提出了一系列的應對策略?？傊?，希望能給我國當下的審美教育提供一定的借鑒意義。

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（作者單位：荔浦市職業教育中心學校）