淺析繪本閱讀在小學低年級語文教學中的運用

張志蓉

摘 要：隨著我國經濟高速發展和經濟結構轉型的不斷深化，人們對國家教育重視程度不斷提高，小學教育作為國民教育的初始階段，教育質量顯得至關重要。目前，隨著語文新課標的提出，學校在不斷豐富小學生的課程資源和學習儲備，繪本閱讀作為一種獨特的閱讀方式，以其繪本畫面精美、文字簡潔、可讀性強得到廣大師生的認可。繪本教學的地位逐漸提高，被列入課堂教學的研究范疇，成為低年級閱讀課程的首選。受傳統教育模式和傳統觀念影響，在小學低年級語文教學中運用繪本閱讀還存在一些問題，合理開發和利用繪本閱讀資源，發揮繪本教學的獨特優勢成為當前繪本教學運用的重要研究內容。

關鍵詞：繪本閱讀;小學低年級;語文教學;運用

一、引言

現代小學語文教育中越來越重視學生自主閱讀能力和獨立思考能力的培養，這些能力的培養需要從小抓起，對于低年級的學生來說，閱讀文章常常識字困難，造成閱讀不暢，反而易失去閱讀興趣，產生厭學心理。由此，繪本閱讀的產生解決了這一難題，國家教育部門和相關教育機構也越來越重視繪本閱讀，正在逐步開展繪本閱讀的課題研究，充分發揮繪本閱讀的效果，提升學生自主閱讀能力和獨立思考能力。

二、繪本的概念和作用

1、繪本的概念。繪本是指由文字和圖畫共同組成的故事書，用于表達故事主題和特別情感。繪本可以通過簡短的文字和生動的圖片組成跌宕起伏的故事，以其畫面精美、生動有趣、可讀性強等優勢為學生所喜愛，繪本是適合低年級學生閱讀的圖書形式[1]。

2、繪本閱讀的作用?？梢詭椭湍昙墝W生加深對漢字的記憶，拓展詞語儲備量，繪本故事圖文并茂、生動有趣，學生很容易能記住重點故事主題和表達情感，幫助學生理解故事內涵，繪本故事中包含很多傳統文化、科普、政治等內容，這可以豐富學生文化底蘊，培養閱讀素養，拓寬學生知識面，另外還可以培養學生語感，進而增強閱讀能力，對將來學習語文有非常大的幫助。

三、繪本閱讀在低年級小學語文教學中存在的問題

部分教師和家長對繪本閱讀認識不深，還停留在傳統教育階段，認為繪本教學是課外讀物，因此缺乏對學生繪本閱讀的正確有效指導，仍然采用傳統的觀察、介紹、講解識字和模仿的形式，沒有根據學生實際情況進行授課，學生的閱讀還停留在讀圖階段，另外，教師對繪本閱讀的選材方面也比較隨機，內容上沒有和語文教材良好的結合起來，導致繪本閱讀針對性不強，偏離了原有宗旨，失去繪本閱讀的意義。

四、繪本閱讀在小學低年級語文教學中的運用

1、科學合理選擇選擇繪本開展教學

結合當前學生學齡和接受知識能力的實際，科學合理選擇繪本，教師提前做好備課，教師在備課期間深入探討繪本內容，對優秀的繪本教案進行深入研究，和優秀教師專家深入探討分析，旨在培養學生繪本閱讀的習慣和興趣，進而提升學生閱讀思考能力，對繪本有一個全面系統深刻的了解。另外針對不同學年的學生和接受能力不同的學生也要認真研究，兼顧學生的接受能力，最大限度激發學生興趣。

2、利用多媒體教學設備，更好開展繪本閱讀教學。教師在具體教學過程中，為了達到應有的教學目的，發揮繪本教學的效果，可多利用多媒體教學設備，采用將音頻、視頻和圖片相結合的形式向學生展示繪本內容，可將繪本中的內容采用動畫等多種形式播放，在展示過程中營造神秘感，進而吸引學生注意力，提升學生的學習興趣，引起和故事中主人公的共鳴，進而達到最終教育目的，發揮繪本的教育意義[2]。

3、建立科學完善的繪本閱讀教學體系。低年級小學語文教研組要加深對繪本教學的認識，最大限度發揮繪本資源的優勢。教研組不斷總結研究，結合學生閱讀實踐和具體實際等相關信息，構筑教學目標，總結一套科學規范、系統完備、行之有效的繪本教育教學體系。

4、豐富閱讀形式，激發學生興趣。在具體的教學過程中，興趣是最好的老師，尤其對低年級學生而言，閱讀能力較差，注意力不集中，對于這種情況，教師可采用多種閱讀形式，充分激發學生興趣。在基本的繪本教學講解后，教師可采用角色扮演的形式，讓學生分別扮演繪本故事中的人物，并對學生的語言、表情、情感和行為等指導，提升學生對該繪本的理解力[3]。另外，也可采取繪圖等形式教學，教師可把繪本中的線條、色彩和圖案進行講解，讓學生比照模仿，繪圖或是制作工藝品，增強學生動手能力。在課堂結束前可留幾分鐘討論時間，讓學生互相探討交流，分享心得和體驗，在達到教學目的的同時也促進學生社交能力的提升。

5、提高重視程度，定期指導，形成繪本教育長效機制。繪本教學不能一蹴而就，也不能只具有“三分鐘熱度”，而是應該全社會重視起來，建立一個長期計劃，形成繪本教育長效機制。教師們可每周定期對學生指導一本繪本書籍，開展一兩次閱讀活動，長此以往，才能真正發揮繪本閱讀效果。

總結

綜上所述，繪本教學不僅能提高學生的識圖認字能力、閱讀理解能力、獨立思考能力、語言表達能力，還能夠充分激發學生學習興趣，給學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生在閱讀中愛上繪本、愛上閱讀、愛上學習，真正體會到閱讀的樂趣，作為教師也要幫助學生科學合理選擇閱讀教材，建設科學完備的教學體系，利用多媒體教學和互動式教學等多種教學形式，充分激發學生的興趣，幫助學生培養良好的閱讀習慣，使他們在閱讀中積累，在閱讀中成長。

參考文獻

[1]王桂林.淺談繪本故事在小學低年級語文閱讀中的教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：135.

[2]王新鑫.談繪本閱讀在小學低年級語文教學中的有效作用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：135.

[3]李曉燕.在小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的探究[J].課程教育研究，2014（29）：89.

（作者單位：汕頭市潮陽區文光鎮二小學）