情景體驗式教學模式在小學英語教學中的實踐分析

程娜

摘?要：隨著新課程改革的實施，傳統的教學模式無法滿足當前教育發展的需要和學生實際需求，情景體驗式教學屬于全新的教學模式，在小學英語課堂教學中應用的時候，可以滿足小學生的心理特征，對學生的實際應用能力和自主學習能力培養具有推動作用，對學生之后的英語學習存在重要影響。本文對情景體驗式教學模式在小學英語教學中的實踐應用情況深入分析和探討。

關鍵詞：情景體驗式?教學?小學英語?實踐?分析

對于情景體驗式教學模式而言，其在創設學習情境的基礎上為學生營造較為輕松的學習氛圍，促使學生學習積極性得以提升，激發出學生英語知識學習的興趣，提升小學英語教學有效性。英語課堂屬于學生知識學習的主要場所，將情景體驗式教學模式應用到小學英語課堂，需要小學英語教師可以結合實際教學情況創新自身的教學形式，幫助學生在情景體驗中領悟英語知識，將知識合理運用在實踐中，提升學生綜合素養。

一、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用優勢

1.構建良好學習氛圍

語言的學習與教學氛圍聯系密切，如果學生無法在較好的學習氛圍中學習，也就無法深入探索語言知識。情景體驗式教學模式在實踐應用的時候，可以結合教學內容和教學目標，有效為學生構建真實的學習情景，促使學生在情景中深入理解和探索小學英語課文知識，滿足學生英語學習需求。

2.實現理論教學與實踐教學的良好結合

小學英語教學活動開展的時候，能夠使得課本知識與實踐活動全面結合是必要的，在情景體驗式教學模式下，小學英語教師在教學的時候可以充分結合教材內容和實際情況等，為學生創設真實情景，幫助學生在真實的環境中實現英語對話，提升學生英語實踐能力。

3.提升英語教學質量

在小學英語教學的時候，利用情景體驗式教學模式能夠全面激發學生英語學習的欲望，充分調動學生的學習思維，促進學生們積極主動探討英語知識，充分提高小學英語課堂教學質量。

二、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的實踐應用

1.將游戲融入教學，加強課堂趣味性

興趣是學生進行英語學習的內在動力，而游戲是小學生普遍喜歡的一種形式。小學英語教師在小學英語課堂教學過程中利用情景體驗式教學模式的時候，要增強教學的趣味性特點，例如教師在Lets learn 單詞講解的時候，教師可以引導學生大聲拼讀：F-l-o-w-e-r，flower等。隨后將單詞圖卡展示給學生，對學生分組，要求組長獲取耳語指令之后依次傳遞給其他成員，最后一個成員根據指令演示。這樣的方式可以積極調動學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，提升小學英語教學有效性。作為老師要注意觀察學生的動態，在游戲學習中積極鼓勵和引導學生，讓學生敢于表達自己的想法和建議。

2.創設良好的學習環境

教師在英語課堂教學中實施情景體驗式教學的時候，能夠創設與教學內容相關的情景，為學生營造更為良好的學習環境，充分調動學生的主觀能動性。例如“At the zoo”內容教學的時候，教師可利用多媒體課件進行演示，幫助學生在更加濃厚的實踐氛圍中利用學習到的知識內容，引導學生參與到“猜動物”游戲中，通過提問增強學生知識理解程度。這樣學生在創設的情景中也會具有更加深刻的置身動物園的感覺，激發學習的興趣和熱情，提高英語知識實踐運用能力。此外，在課堂教學過程中，教師提問時，可以通過小組討論來增加學生對英語的興趣，并為學生創造一定的小組表演情境，增加師生之間的互動。在小組討論過程中，教師可以進行引導，但不要過多干擾學生的討論，從而加強學生之間的交流互動，提高學生的自主學習能力。

三、利用信息技術增加師生互動，體會學習過程

在實踐教學中，小學英語教師應該結合學生的學習需求，合理地應用現代教育技術，將形象的視頻、聲音、圖片、動畫等內容展現到學生面前，可以吸引學生的注意，保持學生的專注力，幫助學生更好地掌握教學內容。如在教學生學習動物“animals”一課時，我把不同的動物聲音和視頻做到課件中，并先通過多媒體出示圖畫和聲音：Hello， children. Now the zoo is going to hold a sports meeting， we pay attention to observe which small animals have participated in the game？教師請同學們指著自己要說的動物說出英文名稱來。再引導學生觀察小動物的顏色和形態，例如“I see a black dog”“I see a fat cat”“I see a big tiger”等等。通過視聽結合，學生完全被畫面、音響所吸引，并踴躍發言，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。

結語

情景體驗式教學模式是比較有效的教學方法，這一教學模式能夠為學生營造良好的學習氣氛，提高小學英語教學質量和教學效果，實現教學目標。在情景體驗式教學模式應用于小學英語課堂教學的時候，也要充分尊重學生的主觀能動性，確保理論與實踐融合在一起，提升小學英語教學的有效性，促使小學教育事業得以長遠發展，為小學生綜合能力的提升提供必要支撐，使得小學生得到更好的發展。

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