小學語文閱讀高效教學實踐分析

趙艷萍

摘要：在小學語文教學中，閱讀是最為基本的內容和環節，是學生學習和獲取知識的途徑，也是促進學生不斷發展的關鍵所在。所以做好小學語文閱讀教學工作至關重要?；诖?，本文將基于現實教學經驗，并從結合現代設備、提煉課文內容、拓展課外閱讀三個維度出發，來分析促進并實現小學語文閱讀高效教學的具體策略和基本方法。

關鍵詞：小學語文?閱讀?高效教學?實踐

伴隨著新課程改革的提出和深入，學生綜合素養的培養和全面發展備受關注和重視，閱讀教學的地位和重要性因此而更加凸顯，同時也面臨著新的任務和要求，需要轉變落后的教學方式和傾向，促進學生的主動閱讀，培養學生的閱讀能力與綜合能力。所以，每個小學語文教師都必須要直面傳統教學的缺陷和不足，做出積極轉變和應對，全面推進閱讀教學方法和策略的革新，以優化學生的閱讀體驗，切實提高閱讀教學的實效性，達到既定的教學任務和目標。

一、結合現代設備，激發學生閱讀興趣

興趣是學生主動學習、展開閱讀的根本動力，只有充分激發起學生對閱讀的興趣，才能夠保證其閱讀的主動性和有效性。而現代教學設備的運用對于小學生來說有著很強的吸引力，是激發其閱讀興趣的有效途徑。所以說，小學語文教師應主動地去轉變和革新教學的手段，提高自身應用現代媒體技術的能力，善于利用多媒體等現代設備來輔助閱讀教學，將閱讀文本相關的內容以圖像、動畫、視頻或者聲音等形式呈現出來，直接還原語言文字所描述的畫面和場景，促使學生產生耳目一新的感覺，真正產生對閱讀的濃厚興趣和熱情。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，本節課程涉及的一些景色需要學生們想象，但由于小學階段學生的想象能力有限，很多畫面需要借助外界設備來形成，所以，筆者在課程正式開始前，先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片來向學生們展示課文描述的景色，在展示過程中，學生們的注意力高度集中，紛紛被圖片中的景物所吸引，這時，筆者再讓學生們打開書本，閱讀課文。這樣，筆者通過結合現代設備，激發了學生的閱讀興趣。

二、提煉課文內容，深入學生閱讀理解

課文中包含了許多信息和細節，只有對其中的重點進行提煉概括并以問題的方式提出，才能夠讓學生掌握課文的脈絡和結構，實現更加深入地理解。對此，小學語文教師應當做好充足的課前準備，對教材中的課文進行深入研讀和了解，進行重點內容和要點知識的提煉，以此來設計啟發性、開放性和探究性的問題，并選擇合適時機來向學生提問，促使學生可以帶著疑問與思考展開對課文的深層次閱讀，從中理解課文的主旨大意和作者所要表達的思想情感。

例如，在教授《秋天的雨》時，筆者遵循閱讀是學生個性化行為的原則，上課后，筆者會給予學生們自由閱讀的時間，引導學生們自讀自悟，讓學生們在讀中感悟，讀中思考，對此，筆者還在教學過程中設置了提問環節。首先，筆者會讓學生們閱讀課文，了解課文中的內容，這時，筆者再從課文中提煉一些問題，如秋天的雨是怎樣的？哪些句子概括地寫了作者看到了什么？通過閱讀課文，秋雨具有哪些特點？課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？提出問題后，筆者再給予學生們獨立思考的空間，鍛煉學生們的思考能力，在這個過程中，學生們可以依據問題對課文進行深入分析。這樣，筆者通過提煉課文內容，深入了學生的閱讀理解。

三、拓展課外閱讀，豐富學生知識視野

閱讀是廣泛的能動過程，所以閱讀教學不能局限于教材和課堂中，而是應該向課外進行拓展和延伸，才能讓學生有更加豐富的見識，實現綜合素養的提升。具體來說，小學語文教師應該具備開闊的教學思路，將閱讀教學的范圍逐漸拓展、延伸到更加廣闊的空間中，積極地為學生推薦各種優秀的課外讀物，以豐富學生的知識視野和見識。此外，教師還可以定期地組織、開展課外閱讀活動，鼓勵學生分享各自的課外閱讀心得、體會和積累的素材等，以調動學生課外閱讀的積極性，全面培養學生的文學素養和綜合素質。

例如，筆者每個月都會為學生們開展一次課外閱讀活動，通過課外閱讀來拓展學生們的知識視野，在閱讀活動中，筆者還會向學生們布置一些任務，如摘抄一些片段，記錄一些優美的語句等，這些對于學生們的閱讀積累有著重要的幫助。另外，筆者還會要求學生們在課下多閱讀一些課外圖書，拓展自身的知識視野。這樣，筆者通過拓展課外閱讀，豐富了學生的知識視野，提升了學生的閱讀能力。

總而言之，閱讀是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生語言能力、閱讀能力和綜合素養的有效路徑。所以說，作為小學語文教師，我們要充分認識到閱讀教學的地位和重要性，把握新課程改革發展和變化的趨勢，明確全新的教學任務與要求，主動地轉變思想和觀念，并通過結合現代設備、提煉課文內容、拓展課外閱讀等策略和方法的運用，從而全面優化閱讀教學的過程，促進小學語文閱讀高效教學的達成和實現。

參考文獻

[1]閻花麗.促進小學語文閱讀高效教學的策略[J].文學教育（上），2017（09）：76.

[2]張達芳.小學語文高效閱讀教學策略探究[J].西部素質教育，2017，3（12）：233.