高中歷史高效課堂有效建設途徑

曹慧妍

摘?要：高中階段的學生面臨著繁重的課業壓力和升學壓力，導致他們的學習負擔會十分繁重，而歷史這門科目又是比較重要的學習內容，并且它自身又十分的煩瑣，要求學生能夠擁有更高程度的耐心，去面對繁雜的內容，在這個過程中積極地梳理出清晰的邏輯框架，而這離不開課堂上與教師的有效互動，一個高效的課堂能夠幫助他們獲得一種更加深入的課堂體驗。這都會帶動他們真正地培養出自己的歷史思維框架。

關鍵詞：高中歷史?高效課堂?建立時間線?對比相似事件?鼓勵自由討論

對于構建高中歷史的高效課堂而言，首先，可以幫助學生建立起歷史事件的時間線，通過形成這種更加有條理的結構，可以使他們直觀地認識到每件事的具體位置。其次，可以結合相似歷史事件之間的對比，使他們獲得一種更加全面的思維模式。最后，要鼓勵學生自由討論，因為歷史思想觀念的培養不能夠閉門造車。本文中筆者結合多年教學經驗，對高中歷史高效課堂有效建設途徑進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、建立歷史事件時間線

歷史知識雖然十分繁雜且瑣碎，但是它最大的優勢就是擁有十分清晰的時間線。通過構建一個歷史事件的時間框架，能夠幫助學生更好地梳理自己的知識體系。而通過這種偏向思維導圖的學習模式，能夠使他們獲得一種更加整體且完整的視角，去審視不同的內容。這都能夠幫助他們形成一種更加獨立，且獨特的思想觀念，真正地培養他們對于歷史事件更加內在的思想和看法。通過這種更加富有條理，且清晰的思維模式的構建，能夠使他們在面臨繁雜困難的題目時，細心地梳理出關鍵所在。

例如，在教授“羅馬法的起源與發展”時，這部分內容的知識點就十分的瑣碎，但同時也是整個歷史時間節點上較為靠前的部分，通過針對這部分內容的知識處理，首先可以幫助學生養成一種更加耐心、嚴謹、細致的學習習慣，使他們在日后面對復雜的題目時能夠依然保持一種沉穩的心態。這時我會向他們進行板書，展示如何構建歷史的思維框架，結合這種思維框架去羅列每一時間點上所發生的歷史事件，再結合它們之間的聯系和差別進行分析。

二、對比相似歷史事件

在久遠的歷史長河中，不同的國家地區里，不同的時間節點內往往會發生十分相似的歷史事件，而這時通過對這些歷史事件的對比分析，能夠使學生獲得一種更加具有批判性，且完整性的思維模式。而通過對這些具體內容的分析，也能夠使他們更好地培養自己的歷史思維邏輯。而通過這種更加細密的知識系統的編織，學生能夠真正地建立起自己的全方位的知識框架。這會引導他們在看待問題時保持一種更加客觀獨立且全面的態度，而這對于歷史的學習是最難能可貴的。

例如，在教授“古代商業的發展”時，這節課的學習難點在于針對秦漢、隋唐、宋元、明清，各個階段的經濟發展狀況對比，并且能夠分析其中內在的原因。這時我會針對一些重要的歷史的背景先進行講解，使學生能夠更好地理解這部分內容，然后對一些重要的經濟文化的產生進行分析。然后針對不同的朝代的發展狀況進行對比，使他們更好地認識到他們它們之間的差距和聯系，并且能夠真正地把握每一個朝代中的重點內容，真正地掌握好古代商業經濟發展的狀況和內在原因。

三、鼓勵學生自由討論

思想觀點的形成是需要不斷輸入與輸出的，如果僅僅依靠學生個人的理解，就會造成一種十分片面的觀點。這不利于學生形成一種完整的思維邏輯，并且歷史學習更需要學生能夠有一種客觀的態度去看待重大的歷史事件，保持自己的獨立和客觀是學習歷史的基礎要求。因此教師一定要積極地鼓勵學生，與學生進行自由討論，這能夠幫助他們更好地完善自己的思維邏輯，而在思想的不斷交融過程中，他們也能夠鍛煉自己的各項能力。

例如，在教授“空前嚴重的資本主義世界經濟危機”時，對于這節課的內容，學生本身就會具有十分濃厚的興趣，這時我會組織他們進行課前的預習，盡可能地搜尋一些素材，在課堂上進行討論，尋求自己的觀點再與學生進行交流，能夠幫助他們更好地理解這一部分歷史的背景，逐漸地形成自己獨立的歷史觀點，并且通過與學生之間的交流，能夠使他們吸收到不同角度的看法，而在思想觀念表達的同時，也是對自己的理解進行整合，能夠起到很好的鍛煉作用。這不僅能夠鍛煉他們的自學能力，并且也能使他們的思維進行良好的發散，從而形成一個更加全面的思維體系。

總之，對于構建高中階段的歷史課堂而言，首先，要幫助學生建立重大歷史事件的時間，這能夠幫助他們梳理出一種更加清晰的主體框架。其次，通過對比相似的歷史事件，能夠使他們獲得一種更加具有批判性的思維模式，而在歷史學習過程中，能夠使他們保持一種更加獨立的立場，從而真正地尋求自己個人的價值觀。最重要的是鼓勵學生自由討論，不要拘束學生思維的發散。而通過這些措施，才能夠真正地提高學生的歷史水平。

參考文獻：

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