中職語文綜合實踐活動與智慧課堂的融合探究

潘久香

摘?要：開展生動活潑的語文綜合實踐活動有利于推動語文課堂教學，把課內學習與課外學習結合起來;利用現代媒介把語文綜合實踐活動與智慧課堂有機結合，探討智慧綜合實踐活動的形式和方法，推動實踐活動的積極有效開展，改變教師和學生的教與學的觀念，推動大語文——“語文即生活”教學觀念的形成，培養學生語文實際運用能力。

關鍵詞：語文綜合實踐活動?智慧課堂?融合?大語文教學觀

語文綜合實踐活動是一種以學生為主體的課堂教學形式，是語文課堂教學的補充和完善，是語文課堂教學的一種有益嘗試，更是對學生語文實際應用能力的檢測，體現了以學生為主體的教學雙向活動。語文綜合實踐活動課可以作為單獨的課堂教學，也可以作為課堂教學的輔助課，利用現代智能工具在課堂上開展課堂活動，創建智慧課堂，從而轉變課堂學習方式，讓學生深度參與課堂教學進程，讓我們的語文學習變得更加智慧，視野更為開闊，實現真正的大語文學習氛圍。本文試圖就中職語文綜合實踐活動課與智慧課堂融合的意義、形式、方法做些探討，就教于大方之家。中職語文教學大綱對中職語文教學培養學生實用能力提出了明確的要求，并且明確把語文綜合實踐活動納入教學內容。中職學校近些年教學觀念出現巨大的變革，尤其是進入信息化時代，智能工具的運用，基礎學科注重學生的動手能力，實用能力的培養，給傳統的課堂教學增添了活力。在教學觀念變革的同時，教師們也在積極探索，通過什么樣的方式方法讓學生廣泛參與到課堂活動中來，什么樣的課堂能更好地把知識的傳授轉變成學生能動的學習能力。高教出版社出版的語文教材拓展模塊教材設計中非常注重語文課堂活動課的設計，設計了系列的語文課堂活動如“設計未來”活動，“古詩文賞析會”“辯論賽”“自我形象設計”“藝術欣賞心得交流會”“編寫行業簡報”等活動，豐富了語文課堂，而且這些語文課堂活動目的明確，有具體的活動指導，活動內容涵蓋學生的文學文化知識，口語表達能力，公務寫作能力，信息的收集整理能力等等。

一、語文綜合實踐活動與智慧課堂融合有著重要的實踐意義

1.轉變師生教學觀念

職業中學的語文教學，在課時量有限的情況下，完成文學名篇、名著教學，時間有限。學生大量的時間用在專業課程的學習上，許多學生學習專業積極性明顯高于基礎學科的學習。我們有限的課堂教學，不僅要傳授學生書本知識，更重要的是授之以漁，讓我們的學生掌握學習的方法，利用現代多媒體技術參與學習過程，建立智能平臺參與課前、課中、課后的學習。把名著、名篇放在智能平臺，如班級學生QQ群，班級微課掌上通。讓學生閱讀，點評，在課前做好預習準備工作。讓學生參與資料的收集、整理工作。老師只是平臺的提供者，教學思想的提供者，而學生是教學的主體參與者，從被動地接受變為主動去吸收知識并轉化為能力。

2.活躍語文課堂，使學生深度參與語文課堂

多年來，我們的語文課堂是沉悶的，因為課堂時間的有限，語文教師傳統教法的局限，教師主講主導意識濃厚;教材內容以及教學平臺的局限，以老師為主，也限制了學生主體參與。課堂綜合實踐活動的設計，是以學生為主體的課堂活動，學生的積極參與，使我們的語文課堂活躍起來。而各種智能工具和教學云平臺的出現，更擴大了學生的參與度和老師收放自如的調控度，從而使學生能更深入地參與到語文課堂中來。

3.更好地培養大語文教學觀

語文源自生活，生活即語文，大語文教學就是要把語文教學融于學生的生活中去，在生活中感受語文，從而培養學生的實用語文能力。無論是辯論賽，編寫簡報，還是設計未來職業規劃，招聘會等等，其實都離不開語文能力，語文能力體現在學生就業，工作，生活中。而智慧課堂緊跟時代發展步伐，我們通過先進的教學平臺，能促進大語文教學觀念更有效地提高學生學習語文的興趣，改變語文教師的教學觀念。

二、開展語文綜合實踐活動的形式

語文綜合實踐活動的形式是建立在大語文教學觀的基礎上的。語文學習可以是課堂學習，也可以是閱覽室閱讀，社會活動，競賽中學習。綜合實踐活動形式多樣，圍繞學生聽、說、讀、寫能力展開。為了培養學生口語表達、閱讀欣賞、寫作應用能力，我們設計了系列綜合實踐活動。針對學生口語表達能力開展了“辯論賽”“自我形象設計”，培養學生根據活動主題和目的，收集、整理、篩選、轉化有價值資料的能力，通過交流，評價活動提高學生語文綜合應用能力，同時在活動中培養學生的協作意識，探究能力，審美情趣和創新精神。針對學生的漢語知識和能力，開展了“古詩文賞析會”“謎語競猜活動”，培養學生在語文活動中鞏固知識，熱愛漢語言文學，熱愛漢語的情感，提高興趣，訓練能力。針對學生的寫作能力我們參加了東莞市現場作文賽，編寫手抄報活動，配合專業科組開展“電子報刊”活動等。繼續培養學生收集、整理、利用資料的能力，培養并檢測學生綜合運用語文的能力。語文教師指導學生參與的各項活動，展現了大語文教學觀，許多學生參與活動以后，感慨語文不僅僅在課堂教學書本知識，還有許多生活內容，樹立了學生的大語文觀，提高了學生的語文應用能力。

三、智慧課堂與綜合實踐活動的融合

對于現代中職生來說，手機標配。人手一部手機其實是可以參與到一個很優化的學習平臺中來。用手機構建智慧語文課堂活動可以作為創建智慧課堂的一種嘗試?，F代智慧課堂，就是充分利用現代智能工具，信息技術與課堂教學深度融合所產生的新的課堂教學模式，具有情境化、智能化、互動化等特點，更符合學生個性化學習的需要。手機作為平臺建立的QQ群、微信群、微課掌上通、藍墨云班等平臺可以作為語文活動的平臺。如時事評論，教師選擇一些熱點話題放在平臺，需要每個學生進行及時點評，作為作業，鍛煉學生的觀察事物的能力;節假日祝福，可以作為同學們的情景寫作訓練的一種形式，在云平臺上進行交流。注意這些活動作為課堂活動的一部分，還需要老師的引導，如：不能抄襲，轉發別人的話，一定要原創?；顒舆€可以通過平臺檢測效果，評選最佳祝福語等活動。利用云平臺，方便每個同學及時有效地參與到活動中來。小活動，大智慧，在語文課堂中充分開展好小活動，小演講，微課視頻制作，在智慧平臺分享交流，讓同學們在信息化時代的語文應用能力得到更充分鍛煉。

四、開展語文課堂綜合實踐活動的探究

1.調動學生參與的積極性

綜合實踐活動的關鍵是調動學生參與的積極性，初始階段，因自身知識結構和自卑心理，許多學生不能大膽參與，不敢在公共場合甚至班級發言。引導學生開口并參與活動課是必須要做的準備，也是活動課成功與否的關鍵所在。

2.活動方案設計的可操作性

任何活動方案的設計一定要考慮可操作性?；顒诱n的操作性體現在學生的積極參與，操作過程流暢，操作方法簡單。要充分運用智慧平臺擴充學生課內外參與的條件，如課內外收集的資料，可以方便地在云平臺內交流共享，不要小看我們的學生智慧。

3.盡可能擴大活動的參與面

課堂活動因為是課堂，雖然時間有限，也要考慮學生廣泛參與?？梢圆扇》纸M形式，運用智慧平臺，盡量讓每一個同學參與。比如辯論賽活動，雖然辯論只有幾個學生參與，但更多要考慮未參加主題活動的同學的參與，這就可以利用云平臺，運用回答問題的形式，討論評價的形式讓每個學生在同一時間內都能參與進來。

4.評價方式的科學性和合理性

課堂活動都需要一定的評價方式，辯論會必然要評出勝出隊，個人形象設計，一定要有優秀獎等。我們不能用評改試卷的眼光去評判對錯，而是要注意評價方式的科學性和合理性?？茖W性表現在準確客觀上，如辯論會用優勝隊來表述勝利，個人形象用優秀獎代替名次評定。合理性表現在公平公正上，評委的選擇盡可能讓多的學生參與其中，不可教師武斷或個人評價。

五、語文課堂綜合實踐活動的有序開展

為保障語文綜合實踐活動的有序展開，語文教師要做到有計劃、有目標、有任、有時間。常態化開展語文活動，養成學生活動的主動性。如我校在開展學生閱讀教學時，科組制定統一計劃，安排全校學生閱讀課時間，并明確提出閱讀要求即學生要做閱讀摘要，學期匯報總結;要求學生學期閱讀數量，提供閱讀書目等。有計劃，就是制定語文綜合實踐活動的學期計劃，把課堂活動納入個人教學計劃中，根據學期教材、中職學生的年齡特點和年級教學要求制定切實可行的活動規劃。有目標，有任務，是指每次具體的課堂活動，根據活動情況制定目標和任務，確定參與人員。教師的教學設計目標要有針對性，任務具體化，使學生的參與切實可行。時間保障就是每次課堂活動在時間上要給予保障，教師通過作業的形式分解任務到學生個人，在活動前檢查學生作業完成情況也就是準備情況，使活動有序進行。語文綜合實踐活動，教師是導演，學生是演員，分工明確。教師要做好自己導演的角色，不能包辦或僭越。學生的主動投入，積極參與，是課堂活動成功的關鍵。

總之，語文綜合實踐活動，能夠充分調動語文課堂，樹立大語文教學觀念，轉變中職語文教學觀念;建立學生為主體的課堂教學形式，極大調動學生的參與積極性和主動性，有效提高語文課堂效率，擴大語文教學視野，培養學生的語文運用能力和實踐能力。而語文綜合實踐活動與智慧課堂的融合是拓展職業中學語文課堂的有益探索，給語文教師廣闊的教學舞臺，需要老師精心組織，投入時間去實踐并研究。僅以淺文表述仍覺深度有限，就算是拋磚引玉，希望更多語文教師關注語文課堂綜合實踐活動。

參考文獻

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