“互聯網+”時代下的高校專業課線上教學探究

苑賽賽

摘 要：“互聯網+”技術的迅速發展不僅推動了社會工業經濟發展的新形態，也使得教育事業有了創新，基于“互聯網+教育”而發展的教育方式真正的實現了以學生為中心的教育理念。教師可通過多種線上教學形式實施教學工作。在這種模式下線上教學得到廣泛的應用，以湖北汽車工業學院專業課程線上教學為例，討論如何更有效的開展線上教學模式，通過這次專業課程線上教學的實踐，希望能為我國高校教育的在線教學模式探索盡綿薄之力。

關鍵詞：互聯網+;線上教學;高校專業課教育

1 線上教學的優勢

1）豐富的資源利用。由于互聯網技術的發展和應用，豐富了我國的教學資源，而且這些資源有其獨特的優勢，教學中大量的多媒體教育資源可以跨越時間和空間的限制，傳統的學校校園教育也可以突破校園，向更廣泛的地區輻射。對學生而言，網絡上的學習是多向的，信息是多元化的，內容是豐富多彩的，通過不同的學習資源，集思廣益，也有助于新知識體系的構建。

2）立體化的教學形式。線上教學中利用的在線教學系統可以跟蹤并記錄每個學生的學習過程，利用系統的信息數據庫和網絡技術，在線學生也可以進行個性化學習，另外在線教學管理平臺能夠自動管理和遠程互動處理，這樣學生階段學習的過程就被記錄下來，形成一定的課程評價，最終可使得整個教學形式立體化、多樣化。

3）靈活的學習形式。在線教學中，教學管理平臺系統對學生學習情況的統計分析可以讓教師充分了解到每一個學生的學習狀況，疑難點和主要問題，因此教師可以更有針對性的指導學生，無論是教育還是學習形式都十分靈活，同時這種學習模式也突出了以學生為中心的教學理念，滿足現代教育和終身教育的需求，學生的學習可以很靈活便捷，實現了現在教育“五個任何”的要求，任何人，任何時間，任何地點，任何章節，任何課程。

2 線上教學的不足

1）平臺技術和網絡等因素的限制。相對于傳統的線下課堂教學，線上教學能否順利進行依然受到很多因素的制約，特別是在教學高峰期時平臺能否滿足教學要求？系統穩定性如何？會不會因為大量數據涌入而崩潰？網絡是否會擁堵等？另外對教師和學生來說，也需要一定的軟硬件要求來支撐，這些都是在進行在線教學時候應該考慮的問題。

2）教育思維和教學模式的轉變。線上教學中，教育思維和教學模式跟線下課堂教學有很大的區別，線上教學體現的更多是從教師的教，向學生的學過渡，教師應該避免將線下的教學模式照搬到線上，而是將網課變成一種資源，教師的任務不在于‘講課，更多是激發學生的學習興趣，引導他們的學習思路，真正的從‘以教為主向‘以學為主轉變，而這個過程的順利與否不僅僅是教學思維和教學模式的轉變，也要依賴于系統平臺網絡課程的設計和開發。

3）師生交互水平低，社會臨場感不足。師生交互水平低，社會臨場感不足是線上教學模式中不可避免的狀況，但這也是教師在線上教學中可以通過主觀努力可以改善的部分。因此教師在在線教學中對于這種狀況有主導作用，教學中老師們可以盡可能的為學生課堂營造一種現場感，從而讓學生們更多的參與進來，活躍課堂，提高學習效率。

3 專業課課程線上教學方案實踐

當前形勢下，線上教學模式有很多種，結合各種模式的特點以及利弊，本次專業課課程線上教學采取的是網絡在線課程和網絡直播教學相結合形式。兩者都是在互聯網技術的基礎上，基于平臺、工具和網絡學習資源，以互聯網形式在線學習的教學形態，既突破了空間和時間的限制，又實現了師生異地的教和學[1]。

3.1 網絡在線課程

網絡在線課程，一般來說是把在線下進行的教學內容和教學過程數字化，進而以各種學習管理平臺為載體進行的線上教學。在國家教育形式迅猛發展下，教育部要求各個高?？梢猿浞掷脟液蜕鐣系膬炠|在線課程資源和免費平臺，積極開展線上教學。

網絡在線課程方案建設需要注意以下幾點：

1）在線課程的建設要因地制宜。面對網上海量的平臺和教學課程資源，教師一定要根據自己學校、學院、專業建設的需求和大綱人才培養計劃的要求合理選擇，因地制宜，重點難點分清，動靜結合，建設符合教學要求的課程。

2）注重教學設計，建設精品課堂。網絡在線課程教學不是讓學生課上或者課下簡單的看視頻，讀材料，教師對于課程學習任務的精心設計尤為重要，只有這樣才會有更好的教學效果，而網絡課程的教學設計也是課程教學目的的體現所在，它在一定程度上決定著整個網絡課程的教學效果。網絡課程教學設計主要包括教學結構設計、內容設計、交互設計、教學策略設計和導航設計等，充分利用網絡教學的包容性、開放性，交互性和學生學習自主性的特點，打造良好的網絡學習氛圍和教學環境;也要充分使用不同的媒體，使各種資源相得益彰，提高教學效果，建設精品課程。

3）建立導航系統，引導自主學習。教師對于網絡課程的課程結構和操作要求要有說明，這樣就可以避免學生在課堂上迷失方向，降低學習興趣。學生對整個網絡課程的結構也可以一目了然。只有課程層次，學習內容，學習記錄，導航幫助層次清晰，目的明確，才能更好地引導學生自主學習。

4）輔助課程內容建設。教師在線上教學中要做好學生學習的支持和服務，加強管理，做好學生課程統計和學習學業分析，把這些輔助課程內容建設、落實、規劃好可以大大的提高教學效果。另外教師可以建立學生學習答疑群，集中回答學生學習中的問題，最后教師也要適當的加強相關教育教學的技術培訓工作，提高自己的教育教學水平。

3.2 網絡直播教學

網絡直播教學，是目前比較接近真實線下課堂的在線教學形式，師生都可以有比較強的臨場感，互動性也很強[2]。但是因為網絡的原因，在線直播中受到的限制也就很多?？傮w來說作為線上教學的一部分，網絡直播教學模式可以很好的豐富線上教學的進行，本次網絡直播教學采用的是騰訊會議和騰訊課堂平臺，教學效果得到了保障，在實施在線直播教學方案的時候需要注意以下幾點：

1）確保師生對于學習平臺軟件的熟練度。師生在課前都應該熟悉直播平臺的有關操作并加以測試練習，做好各種突發情況如掉線、卡頓、網絡等問題的處理方案，確保直播的正常進行。

2）注重教學觀念的轉變。在網絡直播教學中，教師不能繼續傳統的教育理念一味地灌輸知識，要注重與學生的互動，要充分利用網絡直播教學的互動性，及時的答疑解惑和進行教學反饋，保持網絡直播教學的現場感和觀眾感。

3）加強教學設計。教學內容可以單元化，層次化，預設部分內容的提問和測試等，教學語言能夠幽默，增加課堂趣味性和對學生學習的吸引力，對于表現優異的學生，及時鼓勵和評價，激發學生學習主動性。

本次湖北汽車工業學院專業課程在線教學實踐中，綜合運用了網絡在線課程和網絡直播教學兩種在線教學模式，發揮了各自模式下教學的先進性，揚長避短，目前取得了一定的教學效果，很好的滿足了教學需求，具有一定的可行性。

4 結束語

專業課課程采用的這種線上教學實踐方式已經開展了一段時間，取得了一定的教學效果和教學經驗，用網絡在線課程和網絡直播教學相結合的方式，對于教學內容突出重難點，引導學生學習并掌握相應知識點，培養了學生的自主學習能力;對于學生普遍感到困難，不易理解的課程部分以及作業討論等部分，采用了網絡直播教學，作為在線教學的補充手段，發揮了很好的作用?？傊@種在線教學形式，體現了以學生為中心的教育理念，提高了教師的教學效率和學生的學習效率，整個學習過程保留了學習痕跡，在一定程度上為傳統教學改革以及豐富在線教育教學資源提供了很好的示范和機遇。

參考文獻

[1]陳倩媚.李小杭.線上直播教學提質增效策略探索與實踐[J].廣東輕工職業技術學院學報，2020（02）.

[2]田榮.線上線下教學模式在高職數學教學中的應用[J].開封教育學院學報，2016，36（009）：144-145.