幼師生美術鑒賞課翻轉課堂式教學模式的運用

馬文全

摘? 要：翻轉課堂翻轉的是傳統學習方式，它凸顯了學生主體地位的確立、自學能力的培養、自主意識的勃發、自我實踐的跟進。建立起21世紀“以學生為中心”的教學方式。教師將成為學生學習的組織者、協助者和引導者的“導演”的角色。是學生課內外自學、釋疑的導師，恰當的使用好翻轉課題是美術鑒賞課翻轉課成功的一個不可輕視的重要因素。

關鍵詞：翻轉課堂;轉換;自主學習;創造;現代化

1 學生學習狀況存在的問題

1.1 學生學習的積高，學生被動性學習，傳統的教學模式中，基本上教師都是在課堂上主講，學生只是被動的接受，忽略了學生的主體性發展，以教師為主導，會使學生感到課堂枯燥，教學相應性不強。教學一開始就打擊了學生的積極性。

1.2 課節時間有限，限制了知識的拓展面，沒有最大效率利用教學時間，學生沒有足夠的時間進行實踐，對學生遇到的問題也不能進行及時解決，在很大程度上降低了教學質量。

1.3 學生之間存在差異性，學生文化基礎，知識面的差異，避免教學一刀切，忽略了整體中的個體，“尺有所短寸有所長”要讓每個學生都揚長避短，因而，這種做法明顯違背了個體身心發展的個體差異性。

1.4 學校硬件設備有限，要利用好所有有助于教學的設備，利用先進的多媒體，網絡等現代科技工具，為轉課堂的進行提供有力的保障。

2 美術鑒賞課中翻轉課堂的構建

2.1 師生角色互換

教師的角色從主角轉為配角，要把學生從幕后推到幕前，突出學生的主體性，教師要制作PPT等教學資源包，教師退到幕后看似輕松了很多，實際對教師的軟件制作、創新能力都是一個挑戰，結合微課用視頻替代教師，從而營造良好的學習環境和氛圍。教師設計教學軟件，教師要多搜集教學有關的資料，進行篩選好內容給學生播放，教師少講，引導為輔，解答學生疑難問題。

2.2 創造學生自主學習的環境，因為如果沒有一定的主動性，翻轉課堂中的學習無法進行，必須需要學生的主動參與和主動思考，布置作業讓學生課前搜集資料，教學活動中的任務化，根據學生的自主學習的特點以及學生的發展需求，就是讓學生在完成任務的過程中處于一種積極的、主動的學習狀態。

2.3 利用現代網絡手段學習，讓學生利用課余的時間學習。學生可以利用手機、互聯網搜集資料進行學習。調動學生開始從玩手機，到利用手機主動式學習，大大地提高了學生的學習效率，為了有效督促學生，教師可以通過微信和QQ布置作業，搜集作業。學習方式也在悄然發生了改變。

2.4 教師放手讓學生講解，在適合學生講解的課程，在做好課前預習的基礎上進行檢測，放手讓學生輪流主動在講臺前講，鍛煉學生的表達、分析、整理、歸納、總結能力，其他學生點評，它關注的是學生在完成任務過程中的能力培養和參與、交流活動，把學生的學習經歷作為課堂學習的重要因素。這也是將來要作為教師要求的必備能力，最后教師要簡短點評把關，幫助學生深化與領悟知識。

2.5 課下作業也是有選擇行動，除了布置課前預習外，可以讓學生寫一些有小論文，如《清明上河圖》學后感，《重新認識達芬奇》等，給學生一個空間讓他去思考。作為課下思維風暴的延續，激發他們的學習欲望，有利于學生的學習向縱深發展，形成立體知識結構。學生在自主學習的過程中，可以和老師通過微信和QQ來進行溝通交流。也可以用學習通、丁丁等軟件建立授課班級群，及時掌握學生的學習狀態。

3 翻轉課堂的應用效果

3.1 提高自主學習能力

學生通過自主學習掌握基礎知識、發現問題，通過網絡平臺進行信息檢索和和教師、同學進行溝通交流解決問題，他們可以根據課程內容和有關資源開展學習，對自己的學習進行有效規劃，更好地發揮大學生自主學習的能力，提高現代大學生的學習效率，學生通過準備課程，需充分利用大學里的自由時間，課堂上需高度集中去講解，對于大學課堂經常會出現老師講課，學生玩手機、看閑書、睡覺或者干脆就曠課的現象有所改善。提高教師的教學水平，這種教學模式對于任課教師的要求也有所提高，要求教師的課堂組織能力和一定的應變能力，不斷提高自身的專業素養，同時教師還需要具有較強的信息應用能力，可熟練運用各種教學軟件，隨時監控教學環節的開展效果。

3.2 增強學習興趣

教師在教學中隨時注意學生的學習動態，尤其是幼師生，多數都是女生比較細膩，這就要求教師具備豐富的教學經驗，細心關注學生的狀態，這也是對教師有了更高的要求，教師要創造良好的學習氛圍，教師應時常設計“包袱”以吸引學生的注意力，這也是要求教師不僅僅要研究教學，也不僅僅只會教書，還要具備藝術設計能力，教師也要轉型，要變成“多面手 ”，也就是“一專多能”型教師，適應時代的發展。

3.3 審美能力的提高

審美能力不是簡單的“好不好看，漂不漂亮”等這些簡單的概念，而是需要具備對藝術作品的分析、歸納、理解、整理、判斷及情感表達等能力。這些也是一名幼兒教師所要具備的基本能力，拓展學生的知識面，也是培養幼師生的教師素養主要部分。

3.4 個性化教學發展

對學生個性化教學的培養，并不是培養學生的個人“特性化”與他人格格不入，而是在教學中根據每個幼兒教師的興趣、個性、特長、需要進行施教，亦即兒童需要什么，教師便需授予什么，兒童完全是一種自主性的學習。在翻轉課堂中為學生創造一個空間，在校期間，用有限的時間讓學生自我發展一下，讓學生潛在能量自我釋放出來。

3.5 創新能力培養

幼師生畢業后作為一名教師，在工作中應該具備創新能力，作為兒童的啟蒙教師，對兒童的將來成長有很大的影響，社會在發展，作為教師也應該與時俱進，首先要求教師具備豐富的知識庫，豐富的知識是創造、創新的源泉。學生的創新能力也需要一個良好的空間，翻轉課堂給學生一個好、展開翅膀放飛自我的一個平臺，對于適合學生主講的藝術作品，盡可能的讓他能展示，教師要做好引導，把控住每一個環節。

4 結束語

教師的教育教學水平、方法，很大程度影響著學生對美術科目的興趣。但是人無完人，每個人在各各方面或多或少存在著這樣或那樣的不足。通過這次調查，也發現自己在美術教學上存在的問題以及學生希望在教學方面的改變。比如：上課時講時間過多，留給學生操作的時間太少;希望講課時活潑生動，富有趣味性;希望注重師生互動，讓學生們多點展示的平臺;多用生活的例子來講述一些知識點和理論;多做示范，以感染學生?！@就為我們美術教師提出了更高的要求，在翻轉課堂中所使用的教材，可以調整一下教學內容的比例，把提高學生欣賞水平的國內、國外等世界名畫占四成比例，學生在美術課堂上所學習的技能技巧練習部分，例如：染紙、折紙、剪紙、折紙、素描、色彩、民間工藝等欣賞內容占整個教學內容的三成，幼兒園欣賞內容為兩成。余下的一成為鄉土教材，這樣會更有利于弘揚民主文化，提高學生審美能力，對全面教育人才培養意義更為重大。