高中政治教學生活化的對策分析

荀程程

摘? 要：政治教學生活化是指將政治教學置于學生的現實生活中，教師將政治知識結合學生的生活內容，讓學生易于理解知識，解決社會生活中的相關問題。但結合當前政治教學生活化的現象來看，教師教學過程中側重于以經驗代替知識、以數量代替質量、以成人生活代替學生生活的現象，不利于學生的學習，也不利于教師的教學質量提高，究其原因為教師未能很好地理解教學生活化的真諦?；诖?，本文對高中政治教學生活化的對策進行論述，希望能夠為有關教育團隊提供參考。

關鍵詞：高中;政治教學;生活化;對策

學生的成長過程中往往會形成政治知識方面的多元化疑問，基于學生的年齡特點而言，既是學生學習政治知識的良好時機，也是樹立正確人生觀的重要環節。對此，政治課堂中，給予教學生活化的教學，可以讓學生更好的接受教育，學習到更多政治知識。但這也需要教師掌握正確的方法對策，有機結合學生的生活與政治知識，讓學生在學習中感到輕松，從而提升學習質量。

1 高中政治教學生活化中存在的問題

1.1 弱化知識學習，以經驗代替知識

高中課程改革提出，要使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習和形成價值觀。然而，在高中政治教學生活化過程中，一些教師的課堂教學卻出現了弱化知識學習的現象，以生活經驗的習得和分享為教學重點，將生活知識凌駕于學科知識之上。這種對教學目標和教學生活的片面理解，割裂了知識與能力、知識與方法、知識與生活態度等之間的聯系。教學生活化只是披上了“美麗”的外衣，不能達到教學的目標，難以產生預期的教學效果，以生活代替教學，而非教學的生活化。

1.2 缺乏對生活案例的提煉，以數量代替質量

教學的生活化，需要教師或學生在教學中提供與教學內容密切相關、來源于實際生活的案例。為此，許多教師在上課前會搜集大量的事例，在課堂教學中不斷地呈現，以案例的豐富性吸引學生的眼球和課堂參與度，片面地貪大求全，但學生在一陣熱鬧的討論之后，無暇顧及生活素材全貌，沒有留下多少有價值的思考，對教學內容也沒有很好地內化。因為許多教師對生活實例缺乏到位的分析和說明，不能將實例與教學內容有機地聯系起來，無法以淺顯的生活例子促進學生理解一些抽象的知識，難以讓學生在充分翔實的資源背景下充分體驗自主探究的樂趣，影響了教學效果。

1.3 教師包辦教學材料，以成人生活代替學生生活

教學生活化要求我們將社會生活貫穿于課堂教學，運用生活實例引導學生理解理論知識，使學生能自主地運用理論知識來解決生活中的實際問題。但在實際的政治課教學中，我們看到的是教師主導著整個教學過程，教師不僅全面負責生活資源的收集、整理，而且喜歡根據自己的生活經驗提出相關的生活問題，而很少考慮如何選取學生鮮活的生活實例作為教學的資源，課堂教學缺乏對學生生活經驗的呈現和挖掘，以“成人生活”代替“學生生活”的生活化并不是真正的生活化。

2 有效開展高中政治教學生活化的對策分析

2.1 有機結合生活實例

教師、學生的日常生活中，一些社會事件時有發生，這些事件可以豐富學生的生活實例，對此教師的政治教學過程中，可以有機結合相關事件的應用，讓學生提升政治知識水平，提高教師的教學質量。具體而言，教師在選擇一些實時事件時，切勿不加挑選，隨意選擇一些事件，這既不利于教師的教學，也可能給引領學士形成錯誤的政治意識。對此，教師，應給予相關日常事件進行加工整理，形成教學案例，這種加工處理可以延伸為多種可能，讓學生從不同角度學習相關政治知識。另外，實例案件的選擇過程中，教師應盡量選擇一些影響力較大的案例，這種案例信息一般具有較高的流通性，能夠引起學生的興趣，因此，教師選擇該類型的案例，則利于提升教學效果。

2.2 換位思考

高中政治教學生活化的過程中，教師可能會更側重于自身的經驗，忽視學生的生活經歷，這對于政治知識的教學效果也會形成影響?；诖?，為了將這種教學影響降到最低，教師應認識到換位思考的作用，站在學生的角度，認真剖析學生年齡段對一些政治知識的理解，避免一些教學偏差的形成。具體而言，教師應通過多種途徑調查學生的實際生活、現有能力水平、思想道德水平等，通過真正了解學生的生活實際、年齡特點、思想覺悟水平等，才能夠更好的開展政治教學生活化。換位思考后，教師再開展政治生活化教學，則可以利于學生與教師之間的交流，找到共同話題，讓學生的學習更輕松，使教師的教學提升質量。例如，在高中政治教學科目《經濟與生活》中有“供求與價格的關系”方面的知識，結合這部分教學內容，教師以金融學方面知識作為實例，不僅會形成學生理解上的困難，也不利于引起學生的學習興趣。而選擇以學生購買衣服為例，可以更接近學生的生活，讓學生將學習融入生活，明確供求與價格之間的關系。

2.3 靈活教學

學生的生活具有多元化的特點，讓學生學習好政治知識，不應納局限于某種生活范圍，而應靈活應用生活中的實際情況，有效開展政治生活化教學，提升學生學習的興趣。這就要求教師具有開發性的思維，能夠結合學生生活中的理想、為例計劃等，開展靈活性的政治知識教學。例如，在高中政治課本中有《投資方式選擇》一篇教學內容，教學目標為：讓學生明確投資方面的知識，對此，教師教學過程中，可以站在學生未來創業的角度，結合生活實際，模擬學生創業投資的實際生活情況，分析投資方式方面的知識。學生可以積極參與到創業假設中來，設計具體的理財方案，明確理由。通過這種教學方式可以活躍課堂氛圍，也利于學生提高學習成績。

2.4 明確教學目的

在使用目的上，注重總結提升生活實例的價值政治教學生活化的目的在于，通過使用實例，讓學生更好地理解所學的知識、發展解決問題的能力，不是為了生活化而生活化。因此，在實例解讀之后，還需要教師進行提煉和歸納。它關系到學生能否將知識運用到生活中去，提升生活的質量。為有利于知識的鞏固與遷移，教師要對生活實例進行總結，將其與政治內容的概念、原理相結合，幫助學生形成知識體系，使學生在不同的生活情境下靈活地運用所學的概念、原理，體現知識應用于解決實際問題的價值。在知識掌握的過程中，提高學生的學習能力，以知識解決書面案例問題和生活實際問題。

3 結束語

綜上所述，隨著時代的發展，教育教學工作中，只有讓引導學生積極主動學習，才能夠真正提升學習成績，達到培養讓人才的目的，為國家未來的發展提供幫助。高中政治教學中，開展教學生活化，可以大為提升學生的活力，提升學生學習質量，高質量的完成相關教學目標。但結合一些政治生活化的教學現象來看，存在一些問題，不利于學生的健康學習。對此，作為教職人員應加強一些問題的研究，了解一些對策，提升教學質量，為學生的成才提供積極幫助。

參考文獻

[1]于佳.高中政治教學生活化的對策分析[J].中學課程輔導：教學研究，2019，13（8）.

[2]鄭忠河.高中政治教學生活化的對策[J].考試周刊，2018（56）.

[3]張春生.課堂教學生活化的誤區及對策分析——以高中思想政治教學為例[J].教育界：基礎教育研究（中），2018.

[4]尹玉婷.淺析高中政治教學生活化的對策[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（011）：92-93.