基于在線開放課程的混合式教學的實現路徑

內容摘要：現代科技的不斷創新使在線開放課程得到了很大程度的發展，大學英語教師在教學時，科學應用在線開放課程進行混合式教學能夠在很大程度上提升課堂教學效果，使教育教學活動更高程度地滿足現代教育事業發展需求，本文首先分析混合式教學的具體教學現狀和應用價值，然后以此為基礎，分別從教師教學意識，在線開放課程開發，大學英語教學設計，教學保障機制四個方面綜合探究大學英語混合式教學實踐策略。

關鍵詞：在線開放課程 大學英語 混合式教學 實現路徑

在高校開展大學英語教學過程中，混合式教學是現代教育事業發展的必然趨勢，在此過程中，科學應用在線開放課程能夠有效推進現代教育事業發展，使其更高程度的滿足現代學生學習需求，對現代教育事業發展具有極其重要的現實意義，相關教學人員必須對其加強重視，為了進一步落實高校大學英語教學中科學利用在線開放課程混合式教學的實施，特此展開本次研究，希望能夠為相關教學人員具體工作提供更為豐富的理論依據，推進我國現代教育事業的進一步發展。

一.混合式教學模式

（一）教學現狀

在我國現代信息技術發展過程中，現代信息手段在教育教學過程中也逐步實現了更高程度的應用，高校通過科學構建精品課，優質課等開放課程能夠在很大程度內推進課程建設，合理應用在線教學，翻轉課堂，慕課，微課對其教育教學活動進行信息化改革，教育人員以此為基礎，更為高效地應用教學資源。在不斷推廣在線課程，總結課程實施的過程中及具體開展在線課程中科學應用混合式教學是其較為重要的教學模式，同時也是高等院校大學英語教學未來發展的必然趨勢?；谠诰€開放課程進行混合式教學具體是指有效融合現代教學和傳統理論教學，最新傳統教學方式進行科學改進，能夠有效提升課堂學習效果[1]。對其進行科學應用能夠實現學生自學實踐的有效提升，學生可以基于自己的學習進度自主選擇訪問網絡資源，確保學生學習具有更高的靈活性和自由性。同時在開展課堂教學過程中，科學應用在線學習能夠確保師生之間進行更為有效的互動交流，對其進行良好學習氛圍的合理營造，使學生學習過程中的疑難問題，得到有效解決，科學構建良好師生關系。除此之外，在具體應用教學資料時，能夠確保其便攜性，高效性和完整性。

（二）應用價值

首先，有效結合信息技術和課程教學對大學英語教學改革具有極其重要的價值，混合式教學的科學應用對我國傳統教學模式進行了一定程度的改變，能夠進一步保證學生主體地位，使其高度滿足我國現代高等教育教學需求，從以往以教為中心的課堂形式轉變為以學為中心，能夠確保更高程度的滿足教育改革發展需求。其次，確保學生自主學習，對其碎片時間進行更為充分的利用。在具體進行教育教學活動之前，將參考資料和教學視頻發放在網絡上，學生可以隨時展開學習，教師在具體設計線上教學內容時可科學應用小視頻，微課，慕課等多種形式，學生在具體學習過程中，能夠靈活選擇自己的時間，確保其更為高效地完成學習任務。最后能夠實現學生學習質量的有效提升，混合式教學模式的科學應用，能夠在很大程度內提升學生學習的主動性和積極性，在線課程受到現代高等院校學生的普遍關注，專業課程具有較高的點擊率，能夠有效提升學生學習積極性，大大降低逃課率。同時，學生具有明確的學習目的，同時自主學習能力也得到了很大程度的提升[2]?；诨旌辖虒W模式，能夠在很大程度內強化學生自主學習意識，確保學生能夠主動思考問題，并對其進行深入分析，使學生在學習過程中具有更高的主動性，同時進一步強化學生動手能力?？傊?，應用傳統方式展開大學英語教學，學習的地點和時間都較為固定，同時形式內容也較為單一，科學應用在線開放課程能夠使其具有更高的靈活性及資源的多樣性，更受學生歡迎。

二.基于在線開放課程開展大學英語混合式教學策略

（一）優化混合式教學意識

通常情況下，意識對人的行為具有積極重要的影響，以在線開放課程為基礎，利用混合式教學開展大學英語教學的過程中，教師首先需要轉變傳統教學觀念，科學應用混合式教學理念。在此過程中，大學英語教師需要積極學習先進的教學技術手段和教學理念，明確對學生進行大學英語教學過程中信息技術的應用價值，同時還可以進一步明確在線開放課程的科學應用，對現代教育教學帶來的挑戰，只有確保對其教學觀念和相關理論進行科學改進，才能使其教學方法，教學手段和教學模式得到有效改革[3]。早在2009年，美國教育機構發布了一份研究報告，報告中通過量化分析表明在具體教育教學過程中混合學習的重要價值，表明其是目前最為有效的一種學習方式。但是通過教學實踐和研究文獻發現現階段高校學生對移動設備和互聯網具有較高的依賴性，利用網絡能夠獲取相關信息，同時傾向于基于網絡利用碎片時間展開學習，但是很少有學生利用網絡在線課程進行系統學習，基于此，在開展高等院校教育過程中，大學英語教師需要引導學生進行混合式學習意識的科學樹立，有效提升學生認知方式和學習理念，確保學生能夠在教師指導下利用在線開放課程開展混合式學習。

（二）合理開發在線開放課程

基于相關教學要求，高校在具體開展大學英語教學過程中，需要對學生語言應用能力進行科學培養，確保教學內容具有更高的針對性和實用性?；诖?，在對高等院校英語混合教學開展在線開放課程，相關人員必須將其和傳統英語課程進行有效區分，確保學習資源的內容和形式具有更高的創新性，使學生對其具有更大的興趣，從而對學生英語學習積極性進行有效激發。高校在具體進行大學英語教學過程中，教育人員需要科學應用中國大學MOOC，學堂在線，愛課程的微課資源和慕課平臺。例如在進行公共英語課程教學時，教師可以針對各單元不同的英語技能模塊和主題選取或制作教學視頻，確保教學形式具有更高的多樣化。但是就我國現階段高校微課資源和在線開放課程而言，能夠滿足學生學習需求的在線課程資源具有一定程度的局限性，無法滿足高等院校分類教學和分層教學的具體需求[4]?；诖?，相關院校在具體應用在線開放課程的過程中，還需要確保高度滿足學校具體情況，對不同學生的學習風格，個性特征和認知水平進行充分考慮，針對不同專業，不同學習需求，不同層次的相關學生科學開發或選取開放課程資源，確保更為高效地開展大學英語教學。

（三）創新大學英語教學設計

以在線開放課程為基礎對大學英語進行混合式教學設計過程中，相關人員必須嚴格遵循各要素優化，學生主體性和可操作性等多項原則，確保學生學習過程中的個性化需求得到更高程度的滿足，保障線下教學能夠與線上學習相輔相成，使其預期教學效果得到更高程度的實現。以在線開放課程為基礎開展大學英語教學時，相關教育人員需要利用在線開放課程，以獨特的形式向學生呈現聽、說、讀、寫、譯等技能點和知識點，確保學生在學習過程中具有更高的自主性和選擇性，與此同時，通過科學應用在線課堂的討論區發言、測驗、作業等手段科學評價學生學習狀況。在具體進行課堂教學時，教育人員是其極為重要的監督者和組織，必須高度重視語言輸出。通過拓展練習小組活動，個人匯報等方式內化相關知識點，對學生進行更為有效的指導，確保學生各項英語技能得到全面提升。有效結合在線評價和形成性評價，能夠對課堂教學活動和學生學習進行更為全面的評價，確保其準確性和客觀性。

（四）科學構建教學保障機制

以在線開放課程為基礎對大學英語開展混合式教學，市場，學校和政府部門需要積極參與。在開發和應用在線開放課程過程中，各級主管部門需要積極組織參與。與此同時，高校還需基于雙向開放態度為高等院校大學英語教學改革提供有效支持，不僅要對校外網絡資源進行充分利用，同時還需鼓勵相關教育人員積極開發在線開放課程，確保學生在學習過程中具有更為豐富的學習資源[5]。與此同時，相關院校還需要科學改革學生和教學管理機制，在對教師進行教學評價時，需要確保其精細化，個性化和人性化，在對學生進行管理時還需要確保其靈活性和個性化。高校需要基于信息化時代科學構建學分制度，使在線開放課程合理融入學分管理體系，為提升學生語言學習能力，自主學習能力和信息化素養，科學構建相關管理機制。

三.結束語

總而言之，在現階段高等院校進行大學英語教學時，利用在線開放課程開展混合式教學能夠在很大程度上提升課堂教學效果，在開展具體工作過程中，通過優化相關人員混合式教學意識，合理開發在線開放課程，創新大學英語教學設計，科學構建教學保障機制能夠確保更為科學的開展混合式教學，有效提升課堂教學質量，對其教育教學效果進行更高程度的保障，確保學生能夠更為積極主動的參與大學英語學習，同時還可以保證學生隨時隨地進行英語學習，幫助學生養成良好的學習習慣，推進我國現代高等教育工作的進一步發展，使其更高程度地滿足現代社會發展對教育工作提出的最新要求，確保人才建設能夠更高程度的滿足現代社會發展需求，為國家未來經濟建設培養更多的高素質人才，保證學生在未來激烈的人才市場競爭中占據更高的競爭優勢。

參考文獻

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[2]王紅娟，荀珂.“互聯網+”下的精品在線開放課程暨混合式教學設計與實現[J].電腦知識與技術，2018，14（28）：86-87.

[3]曹野.基于雨課堂的大學英語混合式教學模式的構建與應用[J].中國醫學教育技術，2019（3）：320-322.

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[5]潘麗萍.基于在線開放課程平臺的高職英語O2O教學模式的構建與實證研究[J].寧波職業技術學院學報，2018，v.22;No.109（03）：37-41.

基金項目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《MOOC對大學英語教學影響的SWOT分析》（GS[2017]GHB3404）

（作者介紹：張曉蘭，隴東學院外國語學院講師，碩士研究生，主要從事大學英語教學及相關研究）