民族民間音樂在學前音樂教育中的滲透

胡 爽

（蘭州現代職業學院，甘肅 蘭州 730000）

引言

我國具有近幾千年的歷史，存在著較多博大精深的民族藝術，其中就包含了民族民間音樂。我國優秀傳統民間藝術在經過千百年積淀之后，煥發出了全新的生機與活力。相較于其他民間藝術而言，民族民間音樂具有較為強烈的生活氣息，其能夠讓聆聽者從中更好地感受到濃厚的情感，若能將其與學前音樂教育有效結合在一起，可讓幼兒從小養成良好的勞動意識以及民族精神，這不僅能夠豐富拓展學前音樂教育，還能幫助幼兒樹立正確的民族意識，有效強化幼兒民族審美價值觀念。

一、民族民間音樂在學前音樂教育中的滲透意義

（一）傳承傳統文化

民族民間音樂教育在學前音樂教育中的滲透意義較為顯著，能夠有效促進我國傳統文化傳承。[1]民族民間音樂本身就是我國傳統文化必不可少的部分，將其有效滲透于學前音樂教育活動之中，不僅能夠讓幼兒民族意識、民族精神得到有效激活，同時還能幫助幼兒在多樣化的民族民間音樂之中逐漸提高自身民族審美觀念。在幼兒園教育指導綱要之中明確指出，在基礎教育活動實施過程中，幼兒教育是終身教育的基礎，而藝術教育則是美育教育活動順利實施的關鍵，加強對幼兒的音樂教育能夠有效發揮情感教育功能，同時對幼兒人格塑造、價值觀形成具有十分重要的影響。民族民間藝術作為我國傳統文化的重要構成，其涉及到的內容十分廣泛，如宗教信仰、文化思想、價值觀念、美學觀點等，其作為一種音樂藝術形式，滲透于學前音樂教育活動之中，能夠有效培養幼兒情感、打好終身發展基礎、完善幼兒人格，是十分重要的一種音樂教育手段。例如，教師在進行《紫竹調》這一首民族民間音樂教學的時候，教師即可為學生講解江南地區極具代表的民俗文化，這能進一步促進幼兒對于音樂的感知，同時促進幼兒對于民俗文化的了解，有效幫助幼兒對我國傳統文化形成一定了解和感知，從而有效實現傳承傳統文化的目的。

（二）豐富幼兒音樂認知

在學前音樂教育活動中滲透民族民間音樂對于幼兒而言十分重要，不僅能夠有效傳承傳統文化，還能有助于豐富幼兒音樂認知，從而有效擴大幼兒想象空間。通常情況下，音樂是人們抒發情感的重要手段，也有人借助于音樂愉悅生活，學生在音樂欣賞過程中能夠逐漸獲得美感以及高尚情感，同時，還能有效調節幼兒情緒、促進幼兒智力發展、提高幼兒審美能力，讓幼兒在音樂課堂上獲得美的享受。[2]民族民間音樂作為時代產物，也是本民族創造與繼承下來的優秀作品，本身就具有較高的存在價值，將其滲透于學前音樂教育活動之中，能夠不斷提高學生對于音樂的認知，從而有效提升學前音樂教育效果。例如，教師在對幼兒進行《茉莉花》教學的時候，其屬于五聲調式，即只有12356，十分符合幼兒旋律感知規律，將其滲透于學前音樂教育活動之中，能有助于學生音樂素養以及音樂認知能力得以提升，從而最大程度地發揮出民族民間音樂教育效果。

（三）激發幼兒音樂學習興趣

民族民間音樂在學前教育中的有效滲透，除了上述兩點之外，還能有效激發幼兒音樂學習興趣。民族民間音樂本身就是扎根于群眾現實生活而存在的音樂，將其滲透于學前音樂教育活動中就是現實生活中的音樂滲透于學前音樂教育，能夠讓整個音樂教學課堂因此而變得更加具有生命力和活力。這能有效實現生活音樂化、音樂生活化，而學生在兩者有效滲透與融合過程中則能夠對生活與音樂形成良好的感知和理解，進一步升華學前音樂教育，同時還能讓幼兒從小感受到音樂的魅力，從而有效激發幼兒音樂學習興趣，讓幼兒能夠真正了解、喜歡上民族民間音樂，這不僅是有效提升學前音樂教育的關鍵，更是有效提高幼兒對于民族民間音樂認同感與興趣的重要手段，值得推廣與應用。[3]

二、民族民間音樂在學前音樂教育中的滲透措施

（一）完善學前音樂課堂中民族音樂課程

學校是有效傳播文化的重要場所，而其教育模式從某些方面而言會對現代文化發展起著十分顯著的影響。將民族民間音樂滲透于學前音樂教育活動中，不僅是對音樂教育課程的有效優化，更是有效傳承我國民族民間音樂的關鍵，所以，在開展學前音樂教育的時候，及時完善學前音樂課堂中的民族音樂課程是首要任務，也是提升學前音樂教育質量的重要手段。首先，教師可以在教學過程中開設民族民間音樂欣賞課程。幼兒在民族民間音樂欣賞課上能夠更好地獲得生活感受，這十分有助于學生思想情懷的抒發，也能為幼兒打造出一個身心愉悅的音樂教學課堂，這樣學生才能真切地感受到音樂本身的魅力，從而主動展示與學習。在這一過程中，對于教學內容的選擇，教師則可以結合學前教育實際情況，從民族民間音樂著手，基于此進一步深化新課程改革，在音樂教學的同時凸顯其民族民間性，這樣才能真正實現民族民間音樂在學前音樂教育中的有效滲透。另外，幼兒還可以借助于民族民間音樂欣賞課對其節奏、旋律形成良好感知，這樣幼兒才能真切地感受到音樂本身的民族民間氣息，從而有效激發幼兒對生活以及家鄉的熱愛之情，在有效拓展幼兒音樂視野的同時滿足幼兒情感訴求，同時還能有效傳承我國優秀傳統文化。其次，教師還可以在音樂教學課堂開設民族民間音樂演唱課程。[4]在學前音樂教育活動實施過程中，歌曲可謂是占據比例最多的部分，所以，在將民族民間音樂滲透于學前音樂教育活動中的時候，還需要注重民族民間音樂演唱教學，在課堂上盡可能為學生挑選一些其耳熟能詳的民族民間音樂來展開歌唱教學，同時鼓勵幼兒參與到演唱之中，這樣幼兒才能在聆聽與演唱中更好地領悟到音樂作品中所蘊含的思想以及情感，這不僅能夠優化音樂教學，還能讓幼兒在這一過程中感受到民族的勇敢、熱愛生活等品質，這樣幼兒才能在民族民間音樂有效滲透中得到全面發展和提升。再者，還可以在課堂上為幼兒提供一些民族民間樂器，像笛子、葫蘆絲、二胡等，并且在音樂教學課堂上引導、鼓勵幼兒自行探索各式各樣的聲音，借此有效激發幼兒對于民族樂器的喜愛之情，這樣整個音樂教學課堂不僅能夠變得更加生動有趣，還能有效提升音樂教學效果。例如，教師可以在音樂教學課堂指導幼兒制作音瓶，通過這一方式幫助學生對古箏、琵琶等發音原理形成一定的了解，之后再借由此展開音樂教學，自然能夠讓幼兒更好地感受到民族民間音樂的魅力，同時還能有效提高學生音樂學習興趣。最后，教師也可以在課程完善過程中為幼兒創編出適合其發展的民族民間舞蹈。具體而言，在音樂教學活動中，將其與舞蹈有效結合在一起進行改編，像秧歌舞的改編與創新就顯得十分有趣，同時還能豐富音樂教學課堂，這樣才能最大程度地提升音樂教學實效。

（二）增加教材中民族民間音樂內容

民族民間音樂在學前音樂教學活動中要想得以有效滲透，還需要增加教材中民族民間音樂相關內容，畢竟民族民間音樂表現手法、內容本身就具有獨特性，若能將其作為學前音樂教育中的教學資源，并且將其納入到教材之中，不僅能夠拓展音樂教育內容，同時還能更好地提高幼兒民族民間音樂意識，從而有效傳承我國傳統民間音樂文化。除此之外，在這一過程中，學前音樂教師還可以借助于網絡技術為幼兒搜集更多的民族民間音樂素材，同時結合幼兒身心發展特征進行音樂教材創編與改革，這樣才能真正有效發揮出民族民間音樂在學前教育領域中的滲透價值。為此，學前音樂教材創編人員一定要意識到民族民間音樂的價值，在教材之中適當增加民族民間音樂內容，這樣才能有助于幼兒在音樂教育課堂上得到發展和提升。

（三）在歌唱活動中滲透民族民間歌曲

在音樂教育期間，歌唱屬于十分重要的一個環節，也是幼兒最容易接近音樂的一種方式，更是有效呈現出音樂本身情感的一種有效手段。[5]為此，教師在將民族民間音樂滲透于學前音樂教育中的時候，還可以在歌唱活動中滲透民族民間歌曲，結合幼兒身心發展特點為幼兒選擇一些適合其歌唱的民族民間歌曲，借此有效優化學前音樂教育。例如，《喊月亮》《月亮歌》《放風歌》《盼天晴》等歌曲都十分適合學前幼兒，而且還能夠真實地表達出幼兒實際生活以及豐富的情感，十分契合幼兒身心發展特點。教師可以指導幼兒參與到歌唱與情緒表達中，這樣才能在優化音樂教育的同時，促進幼兒對于民族文化的了解和感知。

（四）注重民族民間音樂的活性文本

在學前教育過程中，要想有效將民族民間音樂滲透于其間，教師還需要注重民族民間音樂活性文本。文化本身就不是束之高閣的古董，而是蘊藏在社會中的民族精神，活生生的人與活動才是傳統文化得以傳承和發展的關鍵。所以，在將民族民間音樂滲透于學前音樂教育活動中的時候，教師一定要注重民族民間音樂的活性文本。具體而言，就是要在教學過程中充分發揮教師在這一過程中的價值。畢竟教師才是音樂教學活動得以順利實施的實際操作者，一個優秀的學前教育音樂教師才能借助于音樂課堂教學，有效提高幼兒音樂素養以及民族精神，同時還能有效發展幼兒審美能力和情趣，讓幼兒在音樂學習的同時了解我國民族民間音樂，這有助于我國傳統文化的傳承與發展。

（五）創新學前音樂教育方法滲透民族民間音樂

1.營造良好的學習環境

要想將民族民間音樂有效滲透于學前音樂教育活動中，教師需要為幼兒創造良好的學習環境，積極借助于幼兒日常生活中的一些聲音來激發幼兒音樂學習興趣以及想象力。民族民間音樂在表達情感的時候本身就是借助于聲音傳播來實現，所以，教師在學前音樂教育活動中，可以聯系實際生活要求幼兒發現、尋找聲音和音樂，這不僅能夠豐富幼兒自身音樂聲音，還能促進民族民間音樂在學前教育中的有效滲透。相較于其他方式而言，樂器演奏同樣也是一種情感表達方式，對于幼兒而言，在音樂學習課堂經常很難對音樂節奏形成有效感知，這個時候為了能夠幫助幼兒更好地欣賞民族民間音樂文化，教師即可在教學課堂上將打擊樂與音樂有效結合在一起，借助于音樂節奏進一步喚醒幼兒對于音樂的深刻記憶和理解，從而優化音樂教學。例如，教師在對幼兒進行民族民間音樂教學的時候，可以讓幼兒在一邊聆聽過程中一邊打擊樂器，以此強化幼兒記憶點，同時促進幼兒對于音樂節奏的把握，這樣才能進一步提高幼兒對于民族民間音樂的把握和理解，從而有效提升學前音樂教育。此外，在這一過程中，教師還可以將民族民間音樂與舞蹈有效結合在一起，這也能有效優化學前音樂教育，同時促進幼兒身體協調能力得以發展。

2.情境聯想法

要想將民族民間音樂有效滲透于學前音樂教育活動中，教師還可以借助于情境聯想法實現這一目的，這能充分發揮出學生想象力以及民族音樂學習能力。在這一過程中，教師可以積極借助于音樂短句、情境模擬抑或是富有豐富想象情節的情境來激發幼兒音樂學習興趣，讓學生能夠主動參與到民族民間音樂學習之中，這樣幼兒才能真正在情境聯想過程中得到發展和提升。[6]為此，在民族民間音樂教學實踐期間，教師一定要充分借助于幼兒想象力來指導幼兒模仿一些情節，通過這一方式讓幼兒參與到情境體驗之中，這樣幼兒才能更加真實地感受到民族音樂的魅力，從而有效優化學前音樂教育。例如，教師在進行《竹林深處》教學的時候，即可在教學課堂上按照這一音樂特征引導幼兒發揮自己的想象力，創編出一個情景劇，通過音樂情景劇表演的方式為幼兒搭建一個別開生面的音樂教學課堂，這樣才能有效活躍幼兒音樂教學課堂，讓幼兒在民族民間音樂教學課堂上得到全面提升與發展。

三、結語

綜上所述，在學前教育階段，音樂教育是十分重要的一項內容，其不僅能夠提高幼兒音樂素養，還能讓幼兒更好地了解與感知本民族音樂文化，有效提高幼兒民族文化自豪感，幫助幼兒從小樹立為園家做貢獻的正確信念。為此，在學前音樂教育實踐過程中，民族民間音樂在教學中的有效滲透十分重要，能夠進一步提升音樂教學，讓學生在音樂學習的同時對我國源遠流長的民族民間音樂文化形成良好感知，從而有效發揚與傳承我國優秀音樂文化，同時有效提升學前音樂教育實效，促進幼兒全面發展與提升。