走普特融合之路 創高效隨班就讀

張敏

【摘 要】對于有智力障礙、多動、自閉的特殊學生，加強培智教育是非常重要的，其中教育教學環境、教學方法發揮著極其重要的作用，這就需要創設隨班就讀模式。當前隨班就讀是普特融合教育的重要發展方向，對提升特殊學生的智力和綜合水平、促進普通學生成長具有重要作用。本文主要從巧妙排列座位、促進心理接納、同伴有效幫扶、實施自主教育等四個方面進行分析與探究，讓隨班就讀模式更加高效，讓普特融合更加有效，以期為相關學校和教師提供些許參考。

【關鍵詞】普特融合;隨班就讀;特殊教育

隨班就讀指的是在普通學校中為有智力障礙、多動和自閉等表現的特殊孩子提供教育服務的形式。對于讓智障兒童接受義務教育、促進其健康成長，促進普通學生全面發展等具有非常積極的意義，有利于推動基礎教育的發展。在普特融合的過程中，首先需要構建平等、沒有歧視的環境，讓智力障礙的孩子在普通學校學習，同時提供一些特殊的幫助，根據具體情況實施更好的教育。在這個過程中，普通學校和特殊學校的教師應該加強合作，加強交流與研究，給予特殊學生更多的關懷與光照，對其進行相關心理教育和輔導，從而在循序漸進中促進特殊學生更好地學習與成長。

一、設定教學目標，巧妙排列座位

在普特融合的教育教學中，教師應該首先設定教學目標，根據“一般性與特殊性”的原則，在教學內容上應該遵循一般性的原則，像教授普通孩子一樣教授特殊孩子，在學習任務的要求上應該遵循特殊性的原則，適當降低特殊孩子的任務要求。例如，在語文教學中，教師可以讓普通孩子背誦全文，特殊孩子只要求背誦重點段落即可，對默寫和數學中的計算也可以適當降低要求，從而讓特殊兒童更好地完成任務，培養他們的學習自信心。教師在設定教學目標時，還需要遵循三點原則：一是備課時需要注意隨班就讀學生的特點，設定不同層次的學習要求，運用不同的輔導方法，從而體現個體差異性;二是在課堂教學中應該多提問特殊學生，為他們創造學習的環境，鼓勵他們勇敢回答問題，從而啟迪思維;三是設計的作業也應該根據實際情況，提升質量和減少數量，降低作業難度，讓特殊學生更好解答。

特殊學生通常有好動、注意力不集中、認知能力和學習能力較差的特點，因此教師應該結合他們的個性特點，巧妙排列課堂座位。教師應該將特殊學生安排在容易發現和更好監督的顯眼的地方，從而利于教師輔導、利于同伴幫助。一般而言，教師可以將他們排在前排的講臺旁邊，或者臨近過道的地方，這樣，教師便可以更好地觀察特殊學生的學習情況，更方便地提醒和鼓勵他們學習，幫助他們解決學習中遇到的問題，促使他們在短時間內快速提高認知能力和學習成績。教師還可以借助榜樣的力量，將特殊學生安排在學習成績較好、學習態度認真、遵守班級紀律的學生旁邊，發揮榜樣示范作用。

二、運用多項措施，促進心理接納

由于智力障礙孩子存在一定的特殊性，將他們放在普通學校學習難免會出現一些問題，其中最為主要的是普通孩子的心理接納問題。特殊孩子很可能會遭到普通孩子的戲弄和排斥等，導致普通學生與特殊孩子的關系緊張，產生發生沖突的風險。因此，教師應該根據實際情況，運用多種多樣的措施進行引導和教育，從而讓普通學生和特殊學生在心理上可以互相接納，共同學習和生活。

教師首先應該加強對學生的教育和培訓，通過對普通學生和特殊學生的分別教育，讓他們互相更好地認識對方，更好地理解對方存在的各種問題，更好地實現互動與交流。例如，對普通孩子應該加強道德教育，培養他們平等待人、誠實守信和友善交往的優良品質，讓他們認識到這些同學的特殊性，從而以更好的心態和開放的態度接受他們;對特殊學生應該加強認知教育，讓這些學生認識到同學們沒有惡意，同學們想要和他們互動與玩耍，希望更好地了解他們，他們應該和同學增進交往等。在此基礎上，教師可以開展各類文體活動，讓不同的學生更好地接納對方。例如，教師可以開展“一同看特奧會”的主題活動，播放最近幾屆特奧會的精彩瞬間，讓普通孩子感受特殊人群那種自強不息、奮勇拼搏和堅持不懈的精神，讓特殊學生受到鼓舞，為他們樹立學習的榜樣和努力的目標。教師還應該經常組織開展實驗探究活動、勞動技能活動、繪畫比賽、科學制作活動等，每個組分別安排一些普通學生和特殊學生，讓混編小組通力合作，在合作中更好地溝通與交流，更好地了解對方，更好地在心里接納對方。

三、發揮同伴作用，進行有效幫扶

教師的時間和精力是有限的，不可能在所有時間段對特殊孩子開展教育，因此可以發揮普通學生的力量，開展“一對一”“二對一”和“多對一”的同伴幫扶策略，更好地發揮同伴的作用，讓普通學生有效幫助特殊學生，促使特殊學生提高成績和認知能力，培養普通學生樂于助人等優秀的思想品行。一個好的同伴就相當于良師益友。教師可以從班級中挑選有愛心、溝通能力強、具有責任心和耐心、性格脾氣較好的學生，組建“二對一”“多對多”的合作小組，讓各個小組一同學習、共同生活和一起參與活動，并對做得好的普通學生進行適當地獎勵。

在學習的過程中，各個小組一同在課堂上探討問題，一同在課下預習課程、完成作業、背書、計算等，可以通過合作的方式更好地完成相關學習任務。在這個過程中，普通學生可以扮演小老師的角色，這能鍛煉他們的分析能力、講解能力和思維能力，有利于幫助他們鞏固知識，同時也可以有效培養學生的愛心與責任心。在日常生活方面，為了培養和提高特殊學生的自理能力，可以實行“多幫一”的生活與住宿模式，以更好地讓普通學生幫助和指導特殊學生的日常生活，如共同打掃教室和宿舍衛生、提醒刷牙和洗臉等。由于特殊學生的大腦異于常人，大腦和身體常會處于失調的狀態，因此，教師可以通過開展專項訓練活動，提高特殊學生的身體協調性和自理能力，如有開展羊角球和蹦蹦床等訓練，在此過程中也可以讓同伴幫助他們，以此更好完成訓練。

四、創建教育環境，實施自助教育

自助教育也是普特融合教育的重要內容，主要指的是為特殊學生創設能幫助他們的教育環境，開展相關自助課程教學，對其進行個性化指導教育與訓練，從而提高特殊學生的自助能力，降低特殊孩子對家庭、父母、老師和同伴的依賴，讓他們可以像正常學生一樣參與學習，像正常人一樣回歸到主流社會中。

在這個過程中，學?？梢砸胍恍椭厥鈱W生智力發育的訓練設備，建設一些幫助特殊學生提升生活自理能力的設施。在此基礎上，教師可以根據學校安排的生活自理課程、心理輔導課程和人際交往課程，進行相關教學，以此為特殊學生更好地融入社會打好基礎。對普通學生則應該加強思想和心理方面的教育，如價值觀教育、愛心教育和輔助教育等，這樣可以讓普通學生形成正確的價值觀，以更好的心態幫助特殊學生。在實施自助教育的過程中，教師應該加強個性化輔導，根據特殊學生的天賦秉性和興趣愛好，發掘他們身上的優勢。例如，有很多特殊孩子就有繪畫天賦，教師就可以對這些孩子進行專門輔導，通過一次次地教導以及布置相關任務，讓他們學習繪畫技能，提高美術創作能力，在考核之后可以讓他們辦黑板報、做手抄報、參加繪畫比賽等。

綜上所述，在普特融合的教育教學過程中，教師應該根據特殊學生的基本特點，在學校的安排下，結合特殊學生的基本狀況和認知能力，設定科學合理的教學目標，將特殊學生安排到教室的顯眼位置，教育普通學生和特殊學生互相接納對方，并讓普通學生幫扶特殊學生，同時對特殊學生進行自助教育，進而促使其健康成長。

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