小學數學課堂活動組織策略分析

陳鳳茹

【摘 要】小學階段是奠定學生數學基礎的關鍵階段，也是培養學生數學興趣，養成數學習慣的黃金階段，因此，如何有趣味性地、高效地組織課堂活動成為當前要務之一。本文從小學數學課堂活動的現狀入手，有針對性地提出了小學數學課堂活動組織的策略和辦法，力求能有效突破傳統活動的弊端，推動趣味、高效數學活動的開展。

【關鍵詞】小學數學;課堂活動;趣味活動;高效課堂

小學數學課堂活動的組織與實施是提高數學課堂教學效率的有效措施，然而目前小學數學課堂活動中依然存在著一些比較明顯的問題，影響著小學數學課堂活動組織和開展的效果。如何突破目前活動開展的瓶頸，如何采取有效措施制訂和完善數學課堂活動策略，是接下來開展數學活動時必須關注的重點問題。

一、小學數學課堂活動組織現狀分析

首先，小學數學課堂活動組織形式比較單一，如課堂問答活動等。部分教師認為小學階段學生的數學學習能力有限，理解能力有限，很難開展數學課堂活動，因此，在數學課堂活動開展的過程中依然側重于教師自身的講解，忽略了學生主體地位以及主動學習習慣的培養。

其次，課堂活動的內容比較單一。教師一般情況下都是以教材內容講授為主，缺乏生活化內容的融入，因此，很多學生都會覺得數學與自己的生活相去甚遠，這直接影響了學生參與課堂活動的興趣以及數學活動開展的效果。

從上述因素分析，小學數學課堂活動開展過程中面臨的問題還是比較明顯的。因此，如何有效突破這些活動困境，探索新的、適合小學階段學生發展的活動策略是需要教師重點關注的問題之一。

二、小學數學課堂活動組織策略分析

小學數學活動的開展不僅僅是教師單方面的問題，也需要學生的參與。教師在課堂活動的開展過程中，需要不斷創設良好的環境，推動課堂活動的開展，引導學生積極投入活動，提高課堂活動的效果。

（一）創設課堂環境，營造活動氛圍

受傳統教學理念的影響，小學數學課堂比較偏向于對理論知識的講解，缺乏活動組織的機會和環境。因此，在學生的印象中，數學課就是教師站在講臺上講，學生坐在座位上聽。但是，千篇一律的課堂形式并不符合小學生天性活潑好動的特征，容易影響小學生數學學習的狀態和質量。出現上述問題的重要原因之一就是缺乏和諧的數學課堂環境。因此，在新教育理念下，數學課堂活動開展的基礎就在于環境的創設。

小學數學教師要善于借助周邊的環境，創設適合數學學科特征的活動環境。例如，在教授長方體、正方體等相關知識時，教師可以借助一些生活中常見的資源，營造小組合作解決問題的氛圍，將教材中的問題與生活中常見的問題結合起來，從學生的生活實際經驗出發，讓學生通過自主分享生活中關于長方體、正方體等方面的知識來引出立體圖形的表面積、體積等知識的學習，從而寓教于生活，建構良好的生活化活動氛圍，為小學數學活動的開展奠定基礎。

（二）豐富活動形式，激發學生興趣

1.師生互動活動

師生互動活動是數學活動開展的主要形式之一，也是最為常用的數學活動方式之一。一般情況下，師生互動活動是貫穿于整個數學課堂活動的過程中。小學階段學生的自主活動能力有限，因此，在課堂活動中，教師除了要創設環境條件之外，還需要不斷引導學生參與到課堂活動中，借助多樣化的方法，創設課堂活動的機會，如問題情境的創設，從而將簡單的師生問答互動始終貫穿于課堂活動的始終。

例如，在教授人教版五年級2、5的倍數特征時，教師可以借助師生互動活動的開展，引導學生積極思考，解決問題。教師要從課堂教學目標入手分析，結合課程標準的要求，將課堂學習的目標劃分為三個層次：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，再從具體目標出發，開展課堂活動。

教師：同學們，我們在之前的課程中已經了解過關于倍數和因數的相關特征，那么這節課我們來研究一下2、5倍數的特征。（教師出示提前準備好的教學課件，借助小象回家的動漫場景，通過視覺刺激來激發學生參與問題情境的興趣。）

教師：同學們，我們先來幫小象找一找回家的路吧，看看哪位同學能快速幫小象找到正確的回家的路呢？（教師出示百數表，學生只有圈出所有5的倍數，小象才能找到回家的路。）

學生按照教師的提示，將百數表中5的倍數都標紅。在不知不覺中，學生就聯想起之前學習的倍數和因數的特征，然后標出正確的數字。（在百數表中用紅色筆圈出相應的數字。）

教師：同學們，在我們找5的倍數數字時，發現它們有哪些特征了嗎，哪位同學分享一下？

學生一：老師，我發現個位數字是0或者5的都是5的倍數，你看5、15、10、20……一直到100，都是這個規律。

教師：非常棒，總結得非常清楚、到位。那么接下來，我們來做一個小小的測試，看看誰能快速找出所有5的倍數。

教師將百數表的順序打亂，然后隨意給出幾組沒有規律的數字，讓學生尋找其中5的倍數?？此坪唵蔚木毩曔^程，但當順序打亂之后，一部分學生就會出現丟數字的現象。借助練習的過程，教師能讓基礎較差的學生鞏固關于5的倍數特征的記憶和應用。

2.生生互動活動借助師生互動活動的開展，課堂學習氣氛活躍起來，學生的學習和探究意識也能被逐漸地調動起來。那么，接下來的生

生互動活動便成為提升課堂活動效果的關鍵。

小組合作探究的過程是提高學生數學探究意識以及合作解決問題能力的關鍵。同樣以上述倍數的探究為例，5的倍數特征相對簡單，教師可以引領學生去發現特征，牢固記憶5的倍數的特征。那么接下來，教師可以試著讓學生自主合作探究，找出2的倍數的特征。

在探究活動開始之前，教師可以首先借助日常生活中常見的汽車尾號問題，進行引導。

教師：同學們，我們都知道，為了保持交通環境通暢，我們城市通常都會實施限號措施。假如每周的一、三、五單號限行，二、四、六雙號限行，周日不限行，那么大家看一下今天哪些尾號的車輛違反了交通規則呢？（今天周二，尾號是雙號的車輛不允許通行。教師在大屏幕上給出幾組車牌號：某A31228、某AG4087、某AY734……）

學生二：某A31228、某AY734……這幾輛車違反了交通規則。

教師：非常棒，你怎么這么快就找出來了呢？那么接下來，我們來看一看這些數字和2有什么聯系呢？他們具備哪些特征呢？

通過具體的情境引導，教師為學生創設了小組合作探究2的倍數的情境。學生4個人組成一個小組，同樣借助百數表，先按照自己的想法圈出自己認為的2的倍數的數字，然后小組交流、探討，看看自己是否忽略一些數字。

通過幾分鐘的交流和討論，每個小組都有所收獲。教師又讓每個小組派代表，將自己小組探究的過程分享出來。分享的過程中雖然可能會產生一些問題，但也增加了教師接下來查漏補缺的針對性，提高了課堂教學活動組織的有效性，同時也有利于提高數學課堂教學的質量。

（三）拓展活動內容，提高學生能力

除了上述課堂內部的活動之外，綜合實踐活動也是小學數學教學質量提升的關鍵。綜合實踐活動開展的方式也是多種多樣的。教師可以按照教材內容，每單元安排一定數量的綜合應用活動課程，也可以拓展思路，將數學綜合實踐活動與其他學科進行有效地融合，如數學與德育課、數學與語文課等?？傊?，數學綜合實踐活動的開展，一方面能提高學生對數學活動的興趣，另一方面能進一步建立起學生對數學活動的情感，一舉多得。

例如，在教授《圖形的變換》這一章節內容時，學生已經學習了軸對稱、旋轉等知識。教師可以為學生布置“設計自己最喜歡的圖案”等實踐活動，并要求用上本單元學習的知識，這可以使學生的創作熱情高漲。在動手實踐的過程中，不僅讓學生應用了數學知識，而且培養了學生的創新意識與創新能力。

三、結語

總而言之，小學數學課堂活動的組織要以課程標準為依據，堅持學生為主體的原則，充分發揮師生互動、生生互動活動的作用，營造良好的課堂活動環境，推動小學數學課堂活動的健康、高質開展。