“紅領巾社團”自主管理的實踐探索

摘要：《少先隊改革方案》中提出：要改革和創新少先隊教育和活動方式，充分發揮少先隊組織的作用?！凹t領巾社團”活動是學校少先隊文化建設的一個組成部分，是培養少先隊員實踐能力和綜合素質的一條重要途徑?！凹t領巾社團”活動開展與實踐研究，對“紅領巾社團”的組建方式及如何開展富有教育意義和時代感的活動進行了闡述，并且制定了活動評價的方法。

關鍵詞：“紅領巾社團”;自主管理;時間管理策略

一、“紅領巾社團”自主管理的重要性

“紅領巾社團”是由少先隊員自愿參加、自主活動、滿足社團成員興趣愛好需要的專業性小型群體，是跨中隊、小隊開展活動的一種組織形式。筆者通過調查了解到，所在區域的小學在“紅領巾社團”自主管理方面與中學、大學的社團管理存在著本質的不同。中學、大學的社團基本由學生自主組建、管理，自主開發課程并實施，自主性強;對于專業性強的社團，如樂團等則由導師落實課程教學，學生協助管理。鑒于年齡特點和認知水平的差異，小學生的自覺管理能力無法與中學生、大學生相提并論，同時，受到學校的師資、教育教學常規管理等因素的影響，“紅領巾社團”基本以少先隊大隊部統籌和輔導員為主，開設涵蓋各學科學習領域的社團，如藝術類、體育類、科技類等社團，學生自愿參加。由于這些社團對成員自身技能的高標準要求，而大部分小學生處于“零基礎”狀態，所以，這些社團需要專業的輔導員“掌舵”。但這樣，便難以落實《少先隊輔導員工作綱要》所提出的“幫助隊員尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，學習一種本領，培養一種習慣”這一目標。如何既發揮少先隊大隊部的統籌、教師開發課程的優勢，又能鼓勵隊員在社團個人學習、社團的日常管理和賽事活動等方面的自我參與的“社團雙主”管理模式，提高隊員自我管理能力。中山市實驗小學立足隊員的生命成長需要，以“學科融合”為抓手，通過心理干預、賦權增能，探索“紅領巾社團”的自主管理之路。

二、“紅領巾社團”自主管理微課程

心理干預是指在心理學理論指導下，有計劃、按步驟地對一定對象的心理活動個性特征或行為問題施加影響，使之發生朝向預期目標變化的過程。學校非常重視心理健康教育，立足隊員自主發展的核心素養的培養，圍繞自我發展能力、不良情緒管理和團隊意識培養等內容，開發了“心理與社團活動融合課程”。

（一）線上微課

根據隊員在社團學習中必須具備的素養，教師結合隊員的認知特點，以其“自我發展能力”為中心，設計了十節自我管理專題課。第一課《我是獨一無二的》;第二課《我的興趣我做主》;第三課《我堅持我成功》;第四課《時間安排，我能行》;第五課《我參與，我快樂》;第六課《自信展示，有妙法》;第七課《放下，也是一種成長》;第八課《學會展示，成就最美團隊》;第九課《夸夸我的社團好伙伴》;第十課《成長足跡：我的社團學習小檔案》。十個專題分享內容，螺旋提升，符合隊員身心發展。

（二）線下約課

在“紅領巾社團”文化建設中，當社團負責老師發現隊員出現不良情緒或團隊松懈等現象時，便向學校心理科組提出“約課”，申請上團體輔導課或個案跟進等。例如，為了增強隊員的團隊意識，心理老師與合唱團導師共同開展“異口同聲合作美”的訓練;針對學生害怕現場揮毫出丑的心理，書法社團初級班導師舉行“自信展演我能行”的團隊培訓。社團老師密切關注隊員學習的情緒變化，如有需要即開展個案心理輔導，及時緩解隊員的不良情緒，增進社團隊員的友誼，提高團隊的凝聚力、戰斗力。

“紅領巾社團”自主管理微課融德育、心育、美育于一體，引領著隊員在體驗美、實踐美、創造美的社團活動中踐行“學得快樂，玩得聰明”的“智趣教育”理念，體驗生命成長，做最好的自己。

三、“紅領巾社團”自主管理策略

“社團”也意味著隊員自主、自理、自立。學校充分整合學科與活動、課內與課外、學校與家庭各方面因素，形成文化浸育、家校共育的氛圍，創生兒童內生機制。學校重視隊員個性的發展，在“智趣教育”的理念指導下，通過心理干預，探索“紅領巾社團”自主管理策略。

（一）目標管理策略

社團學習的目標管理，指的是社團學員在社團學習中，明確自己的學習目標。即為什么要參加社團活動、每個階段的學習目標等。在每個學員參加社團之前，我們就鼓勵他們主動了解學校的社團情況，通過學校社團嘉年華的展演、社團招募，或從小伙伴的參與中了解;接著參加社團老師的面試;然后邀請家長一起參加該社團的家長會，會上經過社團導師的介紹，彼此了解;最后自己填寫《社團學員申請表》，當隊員在《社團學員申請表》上簽下自己的名字的這一刻起，自我成長的生命力量就開始萌芽了，責任與義務促使其更好地確定學習的目標，把握社團學習的方向，并通過每學期的三個階段進行考核評價，落實目標的有效管理。

（二）時間管理策略

社團學習的時間管理，指的是隊員對在校學習科目及社團學習或其他課外活動合理的時間分配。這是社團堅持學習的關鍵。少先隊員好奇，興趣廣泛，家長重視，總希望孩子多才多藝，因此課余時間是有限的，合理分配非常重要。因此，社團學習必須培養隊員珍惜時間，通過心理課堂傳授高效利用時間的方法，并鼓勵社團的學員在父母的協助下安排好自己課內、外的時間，堅持學習社團的技能，養成合理分配時間的好習慣。例如，少兒舞蹈《流動娃》的小演員合理分配時間，處理好課內、外學習的關系。他們曾“六上北京，三進央視”完成各項展演活動，深受家長的認可。

（三）情緒管理策略

展演、比賽是社團活動的特點。學校重視社團教育，利用各種展演、比賽為契機，引導隊員調控情緒，理解“成長”之意，正確看待輸與贏、成功和失敗的關系。通過社團學習課程，掌握情緒管理的方法和技巧，如賽前情緒調控的方法，賽時自信地展示技巧和賽后歸因做法等。此外，社團老師、家長及社團小伙伴共同組建成“關愛團隊”，時刻給予最暖心的支持。希望“成長比成績更重要”的信念，成為隊員情緒自控的密碼，讓他們自主開啟快樂成長之門。

（四）助力資源管理策略

社團助力資源，指的是隊員在承擔社團展演的任務中，遇到問題時，社團老師引導其利用思維導圖分析、整理身邊能幫助解決問題的人、事、物等方面的資源，而這些能幫助其解決問題的資源統稱為“助力資源”。教學中鼓勵隊員對身邊資源進行整理，解決問題，迎難而上，善用資源，服務他人的意識。例如，在街舞社團嘉年華的展示中小主持小張，為了完成小主持的工作，他首先利用思維導圖的形式分析能為他提供幫助的人力資源有哪些，接著主動找班主任語文張老師來輔導她，還請小伙伴李東幫助他練習。最后，自信地走上舞臺自信展示小主持的風采。社團展演活動不管臺前還是幕后，每一個崗位，每一項任務，都是隊員歷練成長的資源。

（五）成長檔案管理策略

社團成長小檔案管理，就是指隊員從入團起，就要養成收集、整理自己在社團學習成長過程中文字和資料，如申請書、學習成長手冊、參加活動展演、比賽的照片、日記、學期考核表等，建立“個人成長檔案”，從多方面、多角度關注過程性學習，提高隊員的自我認同感。

四、“紅領巾社團”自主管理成效

隊員在社團“五自”管理實踐中，通過承擔管理的角色，為社團服務，培養團隊合作精神，提高團隊凝聚力、戰斗力;從自我成長需要出發，在社團學習過程中進行目標管理、時間管理、情緒管理、助力資源管理和成長小檔案的管理，從稚嫩到嫻熟，點點滴滴的習得。從問卷調查的數據中，筆者發現隊員自主管理能力提高了;學習目標定位、學習時間的合理分配有明顯進步;面對比賽、展演活動學生能調整情緒;能借助身邊資源解決自己在集體管理和個人成長管理中的困惑，增強自信心，促進自我的發展。團隊教育在社團課程中是隊員的一種自我教育、自我成長，長遠來說，為社會培養了具有團隊精神的公民。

“紅領巾社團”是隊員個性綻放的舞臺。當他們感受到被接受或有歸屬感時，會有更高的積極性，并投入學習。中山市實驗小學通過心理干預，關注每一位隊員生命成長的需要，開發了“紅領巾社團”自主管理微課程，不斷探索“五自”管理策略，為隊員增權賦能，習得成長的力量，做最好自己！

（責任編輯：奚春皓）

作者簡介：黃艷冰，廣東省中山市實驗小學。