云端教學，六大要訣

摘要：基于云平臺的自主學習，線下、線上打通，拓展學習時空，為學生自主發展提供了重要支撐。云端學習內容形式、自主學習實踐路徑、互動學習小組構建、自主學習評價反饋、答疑輔導學習支持、自主學習注意事項等需要教師精準定位內容，靈活采用學習方式，小組互幫促學，大數據評價反饋，及時連線答疑輔導，關注學生自主學習中的細節，為基于云平臺的自主學習提供保障。

關鍵詞：互聯網;云平臺;自主學習

2020年春節，一場意外的新冠肺炎疫情不期而至，在防疫的要求下，各級學校延遲開學。廣大的中小學校在停課不停學的總體要求下，全面開展基于互聯網的線上教學。在線上教學開展的過程中，廣大的一線教師經受了來自互聯網技術與教學內容的融合、學生學習的云端管理、社會家長的輿論疏導等巨大考驗。疫情將師生推到基于互聯網云平臺的風口，得益于中國若干年來對教育信息化的投入，以及中國互聯網技術的發展，廣大師生也在一步步地邊摸索邊前行，借助互聯網云平臺實現真正的自主學習。

自主學習是指與傳統機械接受學習相對應的一種現代化學習方式，學生作為學習的主體，自己做主，通過個性化閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段，使自身得到持續發展。云平臺是指基于移動互聯的云端一體的技術支持平臺，能夠提供對線上、線下學習的支持?；谠破脚_的自主學習是指學生利用基于互聯網的智能學習平臺提供的學習內容、技術支持、評價反饋等進行的以自我發展為主的學習方式。

基于云平臺的自主學習，線下、線上打通，拓展學習時空，為學生自主發展提供了重要支撐。在實踐基于云平臺的自主學習過程中，有以下六大要訣。

一、選：云端學習內容形式

鑒于小學生的年齡特點，小學一、二年級的學習內容不宜過難，學習時間不宜過長，以知識點微課為主;小學中高年級的學習內容可以與教材計劃同步。在學習內容的選擇上，可以從以下幾個方面入手：

1.基于翻轉學習的內容設定

由于小學生的自我學習規劃能力不強，因此在設計學習內容時，教師要基于學生特點，盡可能地為學生學習提供具有翻轉學習特點的可操作性的學習指引。學習內容中要包含學習流程說明、微課視頻、自主學習單（包含課前學習檢測與課后學習拓展）、學習課件、相關學習內容網址推薦，所提供的內容要支持學生通過學習流程指引，可以順利完成相關學習。

如學習蘇教版四年級下冊“圖形的旋轉”一課時，課前完成前學單：（1）生活中，你在哪里見過旋轉？能說一說它們是如何運動的嗎？能用手勢表示出來嗎？（2）你會把方格紙上的三角形繞點A逆時針旋轉90°嗎？畫一畫，說一說，你是怎么想的？試一試，說一說，有什么要提醒我們注意的地方？

學生課中自主完成線上視頻觀看，完成課中練習單，課后完成希沃易課堂在線檢測。

2.基于遠程在線的直播課堂

基于小學生的學習特點，在學生自主學習期間要不定期地開展遠程在線直播課堂教學，教師通過云端與學生進行實時溝通，一方面能夠對學生自主學習中難以理解的重難點問題進行突破，解決學生在自主學習中遇到的學習問題。另一方面，在直播互動、探索交流中，實現教學啟發、師生互動、生生互動，為學生積極的學習情感培養提供了契機。

3.基于自主個性的探索學習

小學數學的自主學習，在適度的學習支架支撐下是完全可行的。在教師充分的預設與學生的積極投入下，學生有更多的自主空間進行探索活動，可以帶來較好的學習體驗，能夠更好地發展個性，實現個性的探索學習。如學習蘇教版四年級下冊“多位數的改寫和比較數的大小”，我為學生提供了前學單、練習單、延學單、微課、課件、補充練習、教材圖片、學習流程提醒。學生自主學習后，將學習成果在學習小組內交流互查，既支持學生自主個性學習，又保證了學習效果。

二、做：自主學習實踐路徑

不同于教室課堂教與學的有序時間安排，自主學習更多地依賴于學生對學習的規劃與執行。因此，在進行自主學習時要求學生制定合理的學習計劃，一方面學生要有合理的作息時間安排，另一方面教師要對學生的學習進行任務驅動式的規劃，讓學生在自主學習過程中明白在什么時間要完成什么學習內容、要學到什么程度、如何交流、要注意什么。

1.提供具體的學習要求

小學生的自主學習，更多的是半扶半教式的指導式自主學習，具體的學習要求必不可少，包括學習內容、學習材料、練習內容、上傳評價、反饋訂正等環節。每一個環節的學習要求都要細致具體，如前學教材內容要看、劃、做、思、疑;練習時要及時，書寫工整，還要能夠根據他人提供的答案進行核對，這就需要學生在老師的要求下具備更強的自律性，按要求合理安排時間，完成學習目標。

2.選擇成熟穩定的平臺

“工欲善其事，必先利其器”，基于云平臺的自主學習，成熟穩定、操作簡單的云平臺的選擇至關重要。在自主學習實施過程中，我們一方面要考慮教師傳遞到學生端的信息有效性、易用性的問題，另一方面也要考慮信息由學生傳遞到教師端的便捷性。要特別注意信息卡在最后“一公里”的現象，不因平臺問題給自主學習帶來障礙。在實際操作中，教師可以利用平臺優勢適當進行跨平臺操作。如通過曉黑板的云通知、云討論進行通知發放，討論組織;通過E+互動學習平臺、希沃易課堂進行線上檢測、評價反饋;通過騰訊會議（可以共享桌面）、希沃在線課堂（可以邊播邊錄）進行直播教學;通過希沃膠囊（課件到微課直接錄制）錄制短小微課進行拓展輔導。云平臺選擇盡量固定，以成熟穩定的平臺為主，避免頻繁更換。

三、促：互動學習小組構建

學生自主學習通常缺乏促進力量，為有效進行交流互動、提升學習動力，組建學生學習小組，在小組內進行比學交流是十分必要的。

1.招募精干學習組長

學習小組的組長是學習小組活動組織的關鍵角色，自主學習小組的組長既要能夠自己完成自主學習任務，還要能夠對其他同學進行引領，能在交流互動中進行同伴答疑。在小組長的遴選中，我們通常采用招募式選拔學習組長，而非指定式，即把小組長的職責、要求進行明確，然后對全班同學進行招募，這樣組建的小組是一個雙恰的選擇，這樣選拔出的小組長通常學習能力強、學習積極主動，能夠帶領小組同學共同進步。筆者所帶班級成立自主學習先鋒隊，共有隊員19人，即19位學習小組組長。

2.合理搭配小組成員

各小組組員搭配采用組內異質，組間同質的原則，更加關注男女生搭配、內外向型搭配、先進后進搭配等，同時兼顧居住范圍就近搭配，讓小組成員之間能夠默契配合，能夠在相互促進中形成向上的正能量。在自主學習小組建立時，還要考慮小組長的負擔，原則上以一位組長帶2位組員，總數不超來3人，為一個自主學習小組。

3.閉環式小組設計

為較好地發揮小組長在自主學習中的帶頭示范作用，保障小組長本人的學習效果，學習小組進行閉環式設定。即每一位小組長都會負責兩位組員，而自己也同時是另一個學習小組的組員。這樣設定自主學習小組，小組長可以發揮一定的管理作用，同時又是組員，在自主學習過程中相互學習，相互促進。

四、查：自主學習評價反饋

為更好地提升學生自主學習的效果，需要通過一定的方式進行評價反饋。在實施自主學習的過程中，有以下幾種評價方式。

1.線上延伸式師評

教師在學生自主學習過程中仍然要發揮好主導作用，通過教師評價，可以更好地讓教師了解學生的學習成效。學生也會通過教師的評價了解自己的學習成效，為進一步調整自己的學習指明方向。教師可以通過E+互動學習平臺的主觀題批閱、曉黑板作業批閱、曉黑板討論，實現由線下延伸到線上的一對一評價。實際上，這種線上延伸式評價對教師的時間和精力要求較高，可以與云平臺的客觀題智能評價相結合，進行基于評價目標的合理搭配，如自主學習后的在線作業批改。

2.平臺智能式自評

此類評價多指向于客觀性評價，特別適合于小學數學自主學習評價。學生可以自主選擇在云平臺進行自我評價，學生完成提交后，云平臺會即時顯示學生的評價數據，指出學生的優點與不足，并對正確率、用時等進行統計。教師也可以通過云平臺產生的評價大數據對全班同學的自主學習情況進行分析，為調整自主學習內容提供依據，讓學習評價更加高效精準。

3.沙龍交流式互評

學生自主交流式互評主要是指學生在自主學習小組的互評。此類評價在疑難問題討論中自然進行，也可以通過對全體同學的調研問卷進行互評，還可以結合教師在線答疑輔導進行互評。小組內互評具有輕松自主的沙龍氛圍，學生更易接受。

五、連：答疑輔導學習支持

自主學習一方面要發揮學生的主體作用，要拓寬學習的時空界限，另一方面教師更要發揮主導作用，為自主學習提供大力的支持。師生之間通過云平臺實現了解交流，因此信息流向不是單向的教師流向學生，或學生流向老師，而應該是雙向流動。教師要適時地進行在線答疑輔導，解決學生自主學習的難點，了解學情，讓師生之間在云端牽手。具體來說有以下幾種答疑輔導方式：

1.難點糾正式

此類答疑輔導以解決自主學習中的重難點問題，提示強調易錯點為主。答疑多采用具有互動連麥功能的云平臺進行，如希沃易課堂、騰訊會議等。以教師提醒為主，學生提問次之，通過在線直播答疑問難，及時對評價中反饋出來的問題進行補充。學生在自主學習過程中遇到自己無法解決或無法理解的問題時尤其需要教師進行點撥;教師適時地介入指導，歸納提醒，為學生的自主學習提供了很好的支撐。

2.拓展發散式

在做好保底性自主學習基礎上，及時根據學生的學習水平進行適當地拓展，開拓學生的數學視野，培養學生對數學學習的興趣，提高學生應用所學知識進行靈活解題的能力。拓展發散式答疑輔導，線上互動時，常以學生個性表達為主，教師做適當的組織點撥。學生在答疑中的參與度較高， 其思維能得到較好的錘煉。

3.情感拉近式

學生在自主學習的過程中，因為缺少班級授課時思維碰撞、積極比學的氛圍，當遇到困難時會有一定的無助感，所以學生的情感關照也要成為答疑輔導時要關注的問題。輕松的答疑氛圍，師生之間、生生之間有效的互動都會讓學生產生不是在獨自學習的強烈感受。在線答疑中，教師主動對學生關心，鼓勵學生打開攝像頭，這也是學生喜聞樂見的，對于提高學生對于數學學習的正向情感體驗是大有裨益的。

六、細：自主學習注意事項

基于小學生的身心特點，基于云平臺的線上自主學習也要注意幾個問題：

1.保護視力

基于云平臺的自主學習主要通過電腦、Pad、手機等電子設備進行，小學生處于視力發育的關鍵階段，要控制在線時間，保護學生視力。小學低年級的在線時間不超過15分鐘為宜，中高年級在線學習時間不超過30分鐘為宜。

2.答疑頻次

答疑輔導不需每日一次，兩至三天答疑輔導一次，每周兩到三次為宜。每次答疑時間嚴格控制，不宜超過20分鐘。

3.練習反饋

練習反饋，可以是教師逐一線上批閱，也可以選擇將學生完成的答案推送給學生自主核對，或小組內互查交流。切忌讓家長參與批改，這不但增加了家長負擔，還會對學生自主學習實施產生干擾。

4.家校共育

在小學生的自主學習過程中，家長會部分扮演“老師”“技術員”“監工”“輔導員”的角色，因此正確進行家校聯系，形成共育合力，是十分重要的。在實施自主學習的過程中，教師要加強與家長的溝通，協助解決相關問題，并注意盡量不要增加家長負擔。

以上是實施基于互聯網云平臺進行自主學習的一些實踐竅門，在具體實施過程中要精準定位內容，靈活采用學習方式，小組互幫促學，大數據評價反饋，及時連線答疑輔導，關注學生自主學習中的細節，讓小學數學基于云平臺的自主學習，從教師走向云端，從云端走進學生心里。

（責任編輯：韓曉潔）

作者簡介：張艷明，江蘇省蘇州工業園區星洋學校。