小學語文古詩教學策略探究

鄭天鳴

摘 要：對于小學生們來說，古詩詞的學習是非常重要的教學環節之一，學習古詩詞能夠讓學生們更好地了解中國傳統文化。悠久燦爛的中華文化，經過千年的傳承，在后人的生活和學習當中運用廣泛。新課程標準注重培養學生們的古詩閱讀能力，旨在弘揚中國傳統文化，提高小學生們的綜合素養?；诖?，本文重點關注小學語文詩歌教學，對于古詩教學方式進行一些相應的探討。

關鍵詞：古詩教學;小學語文;方法策略

中國古代詩歌有著豐富的意境和凝練的語言，因此備受人們喜愛。詩歌以簡短形象的語言生動地描繪出了一幅幅色彩鮮明，動靜結合的畫面，體現出作者極高的文學功底以及豐富的內心世界。誦讀中國傳統詩歌，能夠不僅能夠帶給學生們文學的熏陶，還能夠啟迪智慧、陶冶性情。古代詩歌在千百年中淵遠流傳當中，成為中華民族的文化瑰寶，是中國文學舞臺上一顆璀璨的明珠。

一、指導感情朗讀，讓學生體會音樂美

學習古詩的過程當中，第一步就是要正確朗讀，對于小學階段的學生們來說，朗讀詩歌不是一件特別困難的事情，學生們可以先從簡單的事情下手，依照認知規律一點一點增加學習的難度。在朗讀的過程當中，教師們應當讓學生們注入自身的感情基調，能夠幫助學生們體會到詩歌的含義與詩歌的感情基調，同時掌握詩歌的音律節奏。因此多層次的朗讀，讀準詩歌的字詞句，掌握詩歌朗讀的節奏，是古詩朗讀的第一步。

例如，教師們可以提前為古詩劃分好朗讀節奏如，朗讀《西江月·夜行黃沙道中》中“七八個星/天外，兩三點雨/山前”時，告訴學生們在什么地方可以停頓，通過示范朗讀理解教學的方式，輔助學生們掌握好停頓規律，再借助詩歌的注釋來幫助學生們理解詩歌所寫的內容，在理解詩歌含義的基礎上，學生們能夠更好地進行感情朗讀，理解什么是詩歌的押韻，從而體會詩歌當中的音律美。此外，筆者在課堂教學的過程當中，通常會讓學生們在課堂上主動朗讀，并且每當學生們學習新的詩歌的時候，筆者就會在課堂上評選出某一篇詩歌的朗讀之星，通過教學實踐表明，學生們對類似的朗讀活動十分感興趣，因此能夠起到較好的教學效果。有的學生還可以通過一些手勢和動作表現出詩歌的內涵，像古人一般入情入境也是一種學習詩歌的好方法。

二、開展啟發教學，讓學生們發揮想象力

古人云：不著一字，盡得風流。就是以詩歌作為一個起點，從而去圍繞著詩歌所描寫的事物進行聯想、想象和補充，從而在腦海中構成創建出一副畫面。筆者發現許多學生在課堂上都能夠表現出豐富的想象能力，因此教師們應可以合理利用好學生們想象力豐富的特點，引導學生們自己去探究和發現中國古代詩歌的奧秘。體會作者創作詩歌過程當中可能會存在的場景以及可能發生的事件。

例如，在學習《村居》一詩的時候，當學生們讀到："草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。"依據的時候，教師們可以讓學生們寫下自己想象出的畫面，例如以下范文：黃鶯也嗅著花草的氣息成雙成對在天空中飛翔，地上的花草經過了一個冬季的休眠之后，接受了雨水滋養的草木此時開始努力向上生長。那裊娜的楊柳枝條輕輕掠過河岸，像極了美女輕輕擺動的衣裙……學生們可以對范文進行仿寫和改寫，學生們在寫作的過程當中，不僅能夠體會到詩歌的意境，還有利于鍛煉自身的寫作和語言組織能力。

三、運用情境教學法，引導學生感受意境美

首先，中國古代詩歌具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，現在學習的過程當中，不僅要學習詩歌的內在意境。而意境是隱藏在詩歌的字里行間當中的，需要學生們用心體會自己去感悟，才有可能發現詩歌當中所蘊含的意境。教師們可以在課堂上正確運用情景教學法，為學生們創造一個理解詩歌提升認識的具體教學情景，古詩教學不僅要體現對社會事物人生哲理的深刻認識，還應當大力弘揚我國優秀傳統文化。詩歌教學給學生們提供了一個自由發揮想象力和創造力的空間，在當今語文教學過程當中，教師們可以利用多媒體工具通過聲音圖像以及視頻的方式，為學生們提供情境教學所需要的具體內容。

例如，在教學《天凈沙·秋》一課的時候，筆者抓住詩歌當中秋景的描寫，為學生們呈現出一幅幅秋景落日圖，讓學生們在反復讀詩的過程當中體會詩歌的意境，從而讓學生們感受到文字當中蘊含的美的熏陶“詩中有畫”、“詩中有情”、“詩中有理”是我國古典詩歌的主要特點。學生們在讀詩的同時，又能夠感受到深刻的人生啟迪，引發學生們在思想上的升華。在教學中為學生們呈現相應的插圖之后，再借助詩歌凝練的語言，能夠有效的幫助學生們構建起相應的情景，將詩歌當中的文字轉化為圖形。

這樣開展教學能夠大大增強學生們的自學能力，提高學生們的學習興趣，讓學生們把學習古詩當成一種享受和樂趣，能夠真正的體會到古詩學習所散發出來的魅力。作為一名小學語文教師，應當考慮到學生們在這一年齡階段的記憶能力較強，因此在詩歌的背誦方面應當對學生們嚴格要求，并且鼓勵學生們在課下多進行課外詩歌閱讀和記憶，在小學階段如果能夠大量背誦古詩將能夠打好未來學生們學習古詩的基礎。

參考文獻：

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