勞動教育，點亮學生生命的底色

許秀文

作為一所有著六十多年豐厚傳承底蘊的農村老校，我校的勞動教育一直方興未艾，越來越與時俱進，并在不斷推陳出新！1997年，學校改變了校田地的經營方式，使其成為師生勤工儉學的基地，把勞動技術課與勞動生產實踐進行有機結合，以“為師生生活服務，為教育教學服務”為目標，連續多年被科爾沁區教體局評為“勤工儉學先進集體” “勤工儉學先進單位”，2006年，更是被通遼市教育局評為“勤工儉學先進集體”。

2009年，為適應基礎教育課程改革需要，按照上級的有關要求，在科爾沁區教體局的大力支持下，我校對勤工儉學基地進行了功能的重新審視和建設規劃調整，開始致力于打造集農作物種植、綠色蔬菜種植、果木種植、魚塘垂釣、葡萄采摘和溫室大棚等項目在內的綜合實踐教育基地。2012年，學校被科爾沁區教體局命名為“中小學生社會實踐教育基地”，每年承接科區三中、七中、明仁小學、實驗小學等中小學生的社會實踐。

2019年，我校成功申報成為內蒙古自治區“中小學勞動實踐教育試點學?！?，開啟了我校勞動教育、實踐活動開展的新的里程碑！我們經過認真梳理，確定勞動教育的目標為：利用綜合實踐基地優勢，對學生進行勞動技術、技能和農業常識教育，鍛煉、磨煉學生意志品質，幫助學生樹立愛勞動、愛農村、愛家鄉的真摯情感，培養學生形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

我校勞動教育的具體實施辦法如下。

一、日常生活勞動常態化

早前看過一份資料，顯示的是各國中小學生每日的勞動時間。中國小學生每天勞動時間12分鐘，僅是美國等發達國家學生勞動時間的十分之一。這個數據著實讓人震驚。側面反映出學生“沒時間”“不會勞動”，自理能力缺失，勞動意識淡薄，甚至輕視勞動。教育家魏書生說：“愛父母掛在嘴邊，說空話，那不是騙人嗎？一定要學會用行動去心疼父母，能承擔家庭責任，從小承擔。一個孩子從小知道心疼你了，長大了他自然會心疼老百姓，心疼集體和國家。這是很簡單的常識?！薄叭袊膶W生，如果天天都做家務，都知道心疼父母，社會風氣一定不一樣。從小知道心疼父母，覺著這個事是我的，那個事是我的，承擔家庭責任的孩子，你想讓他學習不努力都不可能。這是規律，這是問題的根本?！蔽覀儓远ǖ卣J同魏老師的觀點，并堅定地認為校園生活勞動亦如此重要！所以，學校規定：每個月孩子放假回家都要做一次家務，比如，“為爸媽洗一次腳”“為爸媽洗一次衣物”“為爸媽做一次飯”等，以此來培養學生的家庭勞動習慣和觀念！

在學校，我們設計了“三自主”：校園公共衛生班級自主分擔、寢室衛生學生自主管理、食堂衛生學生自主承擔。讓日常勞動成為學生生活的一部分，讓日常勞動成為培養個人生活能力和良好衛生習慣、樹立自立自強意識的必修課！

二、生產勞動體驗化

學校在整體繪制綜合實踐基地藍圖時，為所有班級劃分了一塊兒責任田，實行“班級聯產承包責任制”，通過抓鬮承包一塊綠色蔬菜責任田，學生自己整地、播種、澆水、施肥、除草、收獲，售賣（食堂回收），既增加了學生從事生產勞動的興趣和樂趣，又培養了學生珍惜勞動成果的美好感情，更促進了班集體創收和學校的勤工儉學工作！我們還硬性設置了班級責任田種植的“規定動作”：每塊責任田必須種植大蔥，必須種植一種插架的蔬菜，如黃瓜、豆角、番茄等，以此讓學生體會、體驗深度翻土、搭架引蔓等傳統農業生產技術。

與之配套的教育，學校的語文、地理教師編輯了“二十四節氣與農事”“垃圾分類新時尚”等教育讀本;生物學教師定期組織學生開展生物多樣性調查;美術教師積極開發“大自然的手工”美術工藝品課程——利用生活中的羽毛、秸稈、樹葉等制作“蛋殼畫”“羽毛畫”“五谷雜糧畫”“秸稈畫”“釘線畫”等，讓學生在勞動中樹德、增智、強體、育美。

三、服務性勞動社會化

毋庸置疑，勞動教育的“硬核”就是“勞動”二字，但是，勞動教育的目的絕不單單是培養勞動的技能，而應該是培養勞動的能力以及對勞動的熱愛。通過社會實踐，“讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，在服務性崗位上見習實習，樹立服務意識，實踐服務技能;在公益勞動、志愿服務中強化社會責任感”。這無疑才是勞動教育中“立德樹人”的價值皈依。

我們每年會舉辦一屆“跳蚤市場”，讓學生體驗市場經濟規則、感受職業崗位，增強節約意識、踐行低碳生活，組織義賣捐資助學、奉獻愛心、扶危濟困活動。

每年寒暑假安排家長陪護學生開展社會實踐，“我當導游親子行”“小小宣傳員”“職業體驗一天”“走進三館”等活動，既豐富了學生的視野和社會閱歷，又增長了才干、鍛煉了毅力，更堅定了理想、信念，增強了歷史使命感和社會責任感。

總之，我們通過積極開展家庭里、課堂上、田野間、社會生活中的勞動教育，踐行立德樹人的使命，用勞動教育為學生的幸福人生打好亮麗的底色，助力他們享受幸福而完整的學習生活。也為我校的內涵式發展摸索出一個集勞動教育、環境教育、自然教育、實踐活動為一體的全面發展的農村學校育人新范式！