小學音樂課堂教學中音舞結合教學思考

葛冬梅

【摘?要】隨著小學音樂教學創新活動的積極開展，越來越多的教師把關注點放在了豐富教學內容以及改革教學模式層面，這就給音樂審美教育的創新發展提供了活力，也推動了素質教育的深化落實。小學生活潑好動，喜愛音樂與舞蹈，因此，教師可以利用學生的這一特征，積極開展音舞結合教學，讓學生在這樣的綜合性活動中感知音樂與舞蹈的無窮魅力，讓學生產生熱愛音樂的積極情感。小學音樂教師可以將音舞結合教學作為音樂教育改革的突破口，加入多樣化的教育元素，在增強學生學習興趣的同時，讓學生獲得更加美好的學習體驗，促進學生音樂綜合素養的提升。

【關鍵詞】小學音樂;音舞結合;音樂綜合素養

新課程改革進一步提高了對課堂教學的要求，指出小學音樂教學要體現出極強的包容性，積極補充教學內容，豐富教學方式，讓音樂學習更具趣味性和生動性。音樂和舞蹈都是藝術中至關重要的表現形式，而藝術教育是踐行素質教育的重要保障。音樂和舞蹈具有彼此促進以及相輔相成的關系。指導學生在音樂學習中加強音舞學習，可以幫助學生構建良好的審美理念，提升學生的藝術涵養，為學生音樂素質的綜合發展創造良好條件。小學音樂教師要更新教育理念，積極探究音舞結合的有效方法，增加學生的創造與創新活力。

一、在小學音樂教學中開展音舞結合教學的必要性

隨著新課程改革的深化實施以及在小學教育領域的全面落實，教師開始在學科教育中踐行課標要求，引入多樣化的教學模式，積極開展綜合性的教學實踐活動，以便為師生共同發展創造良好條件。在如今的小學音樂教學中，打造綜合課堂是音樂教學改革的一個重要方向，強調在學生可接受的合理范圍內，盡可能增加教學內容，增加音樂學習活動的豐富性以及多樣性，以滿足學生日益增長的學習要求，給學生提供一個釋放創造力的平臺。對小學音樂教學來說，豐富教學內容、促進綜合教學創新的一個重要措施，就是運用音舞結合方法，并借助這一方式增加音樂課堂教學的包容度及趣味性，借助多元形式來調動學生的學習動力，給學生提供一個廣闊的進步空間。除此以外，小學音樂課程標準特別強調，在音樂課程實施中應該彰顯以音樂審美體驗為核心的思想，大力倡導學科融合，涉及音樂和舞蹈、戲劇表演、美術等姊妹藝術的整合。舞蹈是眾多藝術形式中和音樂關系密切的一個代表，在人類的整個精神生活以及文明發展歷史中有著深遠影響。在時代發展和變遷中，舞蹈也在各種各樣的藝術實踐活動中展現出獨特魅力，給人們的身心帶來了愉悅感。將舞蹈元素融入小學音樂教學中，可以進一步展現學生的特長，挖掘學生的藝術潛能，推動學生藝術素質的綜合發展。所以要想滿足音樂課堂教學要求，教師就要找到最佳的音舞結合路徑，為學生的綜合全面發展做好鋪墊。

二、小學音樂教學中音舞結合教學的實踐策略

（一）音舞結合打造趣味課堂

在傳統的小學音樂教學中，教師因為受傳統教育思想影響，常常在音樂教學中存在趕進度的情況，面對相對復雜的音樂教學內容時，會通過灌輸講解的方法來達到目的，導致學生對音樂學習失去興趣，更無法引起學生在音樂學習中的情感共鳴。要想真正改變這樣的局面，教師就需要了解學生的興趣愛好，為學生打造趣味生動的音樂課堂。對此，教師要扭轉傳統教育模式，引入探索性的教學策略，鼓勵學生在探索與主動學習中感知音樂的獨特魅力。如果小學生的注意力不集中的話，則會很容易就對課程學習失去應有的興趣，因此，教師要善于運用音舞結合的方法，把學生的注意力引到課堂上，并為學生構建一個趣味性的音樂課堂，讓學生在音舞結合中發揮主體作用。例如，在學習《茉莉花》這一作品時，為了降低學生的學習難度，讓學生感受到音樂學習的趣味性，教師就可以鼓勵學生創編舞蹈動作，并在其中加入摘花、聞花、摸花等通俗易懂的舞蹈動作，把學生帶入音樂作品營造的情境中，讓學生在投入舞蹈訓練的同時，有效理解音樂形象與音樂場景，提高學生的音樂學習熱情，并在無形之中強化學生音樂舞蹈的感悟力和鑒賞力。

（二）融入民族要素增強信心

在對音樂史進行總結分析中，筆者了解到，伴隨著音樂教育改革的持續推進，越來越多創新性的教育體系和多樣化的教育要素被引入課程教學中，但這些仍舊無法磨滅民族要素以及民族文化的重要價值，因為民族的才是世界的。要讓學生對音樂有更加深刻的理解和領悟力，教師就要將大量的民族音樂要素以及民族文化要素引入音樂教學中，增強學生的文化學習興趣，強化學生的文化自信心和自豪感。對音樂學習來說，為保證音舞結合的順利進行，教師除了要關注現代舞蹈元素的融入，還必須加入民族舞蹈，目的是讓學生對舞蹈藝術以及民族文化有更加深刻的了解，并讓學生在舞蹈和音樂的綜合研究中提升綜合素質。例如，在學習《草原就是我的家》時，為確保音舞結合優勢作用的發揮，教師就可以為學生引路，帶領學生對蒙古族的舞蹈風格特征與典型動作進行研究，鼓勵學生把音樂與舞蹈結合起來，創編符合這一音樂作品的動作，讓學生在音舞結合中累積良好的音樂學習經驗。

（三）重視國標舞蹈有效融入

舞蹈是一個綜合性的藝術類別，不同的舞蹈又有著各自不同的優勢和特性。不管是民族舞還是國標舞，都是整個舞蹈體系中不可忽視的組成要素，均能在與小學音樂課堂教學融合的過程中顯現出獨特的魅力。國標舞是一種擁有大眾化特色的舞蹈類別，在生活中尤為普遍，在小學音樂音舞結合教學實踐中顯現出巨大的優勢，強化學生在音樂學習中的互動以及合作熱情，塑造學生良好的學習習慣?？紤]到國標舞相對成熟，而小學生年齡小，接納度相對較低，教師可以在國標舞蹈中恰當加入游戲活動或簡化的舞蹈動作，讓學生在音舞結合中順利達成學習目標。教師可以把國標舞中典型動作如踏步、踏點步、抬跳步等組合成為學生熟悉且具備游戲化特點的集體舞蹈，讓學生和音樂結合起來進行舞蹈練習，對音樂課程產生濃厚興趣。例如，在學習《校園多美好》時，就可以融入具備游戲化特色的國標舞蹈動作，然后創編成集體舞，表現學生對校園的贊美，在無形之中提高學生的藝術素養，也通過音舞結合增加音樂教學的改革活力。

（四）提升教師藝術綜合素質

聲音和形體結合起來是小學音樂教育改革的創新思路以及創新手段，也正是在這一理念的引導下，音舞結合模式成為小學音樂教學的一種常態化內容，在擴大音樂教育深度和廣度方面顯現出了很高的價值。而教師在音舞結合教學中扮演著重要角色，影響著這一教學策略的實施效果，因此，也就特別要求教師具備極強的理論素質以及實踐素養?；谶@樣的情況，為推動音舞結合在小學音樂教學中的深入落實，增加學生的學習互動熱情，教師要提高對自己的要求，主動投入教育實踐中，加強經驗總結和反思，同時還可以通過參與培訓活動以及自我提升的方式，增強自身的專業素養，成為學生音樂學習中的榜樣以及引領者。當然，教師要進一步密切和學生的互動溝通關系，打造新型師生關系，以便實現教學相長，推動學生音樂素養的有效培育。

三、結語

音樂是一門聽覺藝術，藝術舞蹈是一門視覺藝術，將音樂和舞蹈結合起來可以獲得更加豐富而又多樣的藝術效果。在課程改革背景下，為了進一步提高音樂教學的廣度以及深度，徹底變革傳統教育模式，就要將音舞結合教學作為重中之重，妥善處理聲音和形象之間的關系，調動學生的主觀能動性，讓學生可以有效展示并釋放音舞的藝術感染力。小學音樂教師要真正優化音舞結合教學，就需要從實際情況出發，引領學生多角度思考和主動參與，借助學生喜聞樂見的活動模式來降低學生學習難度，提高學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]楊才裕.樂舞結合教學的藝術魅力[J].中小學音樂教育，2018（09）.

[2]黃敏青.小學音樂課堂中音舞結合教學的研究[J].教育教學論壇，2019（47）.

[3]孫曉寧.現代教育技術環境下的小學音樂教學評價理念及方法研究[J].群文天地，2019（06）.