小學低年級語文自主學習策略探析

袁增宇

【摘?要】自主學習是影響學業成功的重要因素，而影響自主學習的因素有習慣、興趣、動機、環境等。教師要針對不同學生的成績、特長進行有針對性的指導、培養，激發他們的學習興趣和求知欲，引導他們自主學習，從而達到提高學生的學習質量，發揮其特長，實現學生自主發展、自主成長的教學目標。

【關鍵詞】自主學習;小學低年級;語文

課程標準強調，“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵學生進行自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄白灾鲗W習”強調的是自我在學習活動中的表現，與之相對的是“被動學習”“他主學習”。行為主義心理學家認為“自主學習”包含三個過程，即自我監控、自我指導、自我強化。建構主義學派認為“自主學習”實際上是“元認知”監控的學習，要求個體對“為什么學、能否學習、學習什么、如何學習”等問題，有自覺的意識和反應。那么影響自主學習的因素有哪些呢？

一、關于自主學習的研究

（一）自主學習來源于習慣的養成

語文學習只能是學生自身的實踐活動，沒有學生積極的主體狀態，任何語文教學都將不能發生作用。[1]”小學低年級學生自我控制力不強，約束力較差，又處于習慣養成的關鍵階段。所以，在這一階段，教師需要有耐力，有克服困難的勇氣和毅力。同時，要盡可能減少干預，讓學生經歷艱苦的探索過程。凡是學生能自己做的事情，都讓學生自己做。估計學生可能不會做的，也要創造條件提供機會，讓他們試一試。只有教學生不會的東西，學生的潛能才能得到充分的發揮，學生才能真正嘗到探究的艱辛和樂趣。并且，這一過程要長期堅持下去（21天）。凡常規方法能完成的常規任務都可以讓學生獨立的自學，讓學生在長期的完成任務中化為他們的能力與習慣。這樣，學生才是學習的主人，是整個學校生活的主人，才能在學校各項領域和各項活動中充當主角，從被動變為主動，才能自立。

（二）自主學習來源于興趣

“興趣是最好的老師”，教師要把培養學生學習興趣擺在重要位置。要采取多種手段，讓每個學生都喜歡學習。例如，在閱讀學習中，書面閱讀對低年級兒童來說難點甚多，文字符號本身又比較抽象，不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。所以，教師一開始對學生不能要求過高，否則學生會因畏難而喪失讀書的興趣，甚至對讀書產生反感的情緒。J.M.索里說：“兒童如不具備聯系物體或符號的經驗，則可能不會敏于學習閱讀。[2]”因此，每次讀書之前，教師都要精心設計一個導入過程，或用簡潔生動的導語，或借助掛圖、實物、音像手段等，把學生帶入課題情境，讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，制造懸念，引發遐想，使其產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，而不是讓學生在指令性要求下被動完成。小孩子都有與人交往、探究問題、愛聽故事等本能要求。教師要把這些心理需要遷移到讀書上，并告訴他們：讀書就是和許多聰明的人、有智慧的人交朋友、對話，他們能帶領你到更神奇的天地，給你講最有趣的故事。這樣可以使學生對讀書充滿美好的憧憬和迫切的期待，讓學生親歷讀書的美好情境，感受語言的優美和閱讀的樂趣，從而愛上閱讀。

（三）自主學習來源于學生的學習動機

動機是影響兒童學習的主要因素，可以讓兒童在遇到困難、挫折時也能有效地學習，產生持之以恒，攻堅克難的動力。影響學生學業的內部因素有學習動機、認知能力、興趣、個人能力、毅力、情感、理想、健康水平、求知欲等，外部因素有教學技術設備、教育水平、教學環境、教師個人魅力、學科內容、知識新奇程度、內容難度等。學生的學習動機來源是多方面的。兒童的成長軌跡、生活環境影響著他的學習動機。對低年級學生來說，自主學習動機主要有興趣、情感等。為了讓學生更好地進行自主學習，教師要主動走近學生，了解學生生活，成為學生的知心人，與他們交朋友，對他們的興趣進行培養。美國心理學家羅杰斯認為，“人的學習應以自主學習的潛能發揮為基礎?！苯處熞槍Σ煌瑢W生的成績、特長進行有針對性的指導、培養，引起他們的學習興趣，從而激發其求知欲，引導他們去自主學習。其次，家長在教育孩子的過程中，要盡可能滿足孩子自主學習的物質、環境、精神需要，提高學生的自我適應能力、自主能力。孩子能做的，一定讓孩子做，條件不足的，創造條件也要讓孩子自己做。在取得進步時，要及時反饋，從而讓孩子堅定信心，產生新的動機，一步一步實現自己的目標，從而獲得成就感、安全感。

（四）自主學習受環境的影響

近朱者赤近墨者黑，環境對自主學習影響因素很多，較常見的是地點、時間、學習資源等。要給學生固定、充分的時間，寬敞明亮、安靜的場所以及較充裕的信息資料、設備技術等。在學校里，教師要在課堂上營造和諧、民主、積極上進的氛圍讓學生在學習中受到淺移默化的熏陶。在家庭中，家庭成員對學習觀念，對學習物質支持和精神支持都直接影響到學生的自主學習。如果一個家庭學習氛圍越濃厚，那么孩子對學習重視程度就越高，也就越努力，效果也越好。所以，營造一個適合學生自主學習的環境是相當重要的。

二、小學低年級自主學習策略

（一）家校合作，共同培養孩子的自主學習習慣

目前，家長對教育的理念和輔導方法有了較充分的認識，但對自主學習的認識還是不夠。孩子的自主學習習慣在學校得以培養，但在家中也要加以維持。若家里不堅持，結果必然是半途而廢，前功盡棄。為此，家長應充分重視在家庭范圍內培養孩子的自主學習習慣。家校應共同聯手，教師可幫助家長制訂家庭學習計劃，而家長要嚴格監督輔導學生，遵照計劃去做，長此以往，就能使其養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。家長既要重視孩子的學習方法，還要關注他們自主學習時間、任務等量上的安排，全方位指導孩子自主學習。

（二）利用網絡培養學生自主學習

隨著信息技術的高度發展，網絡是傳播信息最快、最大的媒體。特別在應對新冠肺炎疫情期間，為了不耽誤學生學習，學校開展了線上教育，通過網絡讓學生在家學習和完成作業。怎樣讓學生利用網絡提高學習效率及質量，提升自主學習的能力呢？

（1）制訂明確的學習計劃、網絡學習時間表。在教學之前，各年級應制訂嚴格的網絡學習時間表，任課教師根據學習時間表，相互協調，制訂相應的課程安排，提前一周公布學習內容，讓每位學生在上課之前做好充分預習準備，也便于家長安排好學生的學習環境及監督工作。

（2）精心準備教學內容，讓網絡課程生動有趣。小學生年齡小，自控力還不夠。為此，課堂教學更應具有吸引力。在設計教學內容、制作多媒體課件時，教師可以多呈現以畫面為主的教學內容，吸引學生注意力，并及時與學生在網絡上進行互動，讓學生動起來。這樣，學生會覺得網絡課充滿趣味，從而提高教學效率及質量。

（3）了解學情，家校聯動，共同合作。學生所處的家庭環境不同，因此，教師要摸清學生具體情況：有些孩子父母不在身邊，由爺爺、奶奶照顧，但爺爺奶奶管不住;還有學生家庭收入低，硬件條件不好等。針對具體情況，教師要先對學生進行分析，通過各種渠道，與家長共同制訂一個合理可行的方案，明確學習任務，并把這些特殊學生名單告知所有教師，針對問題精準施策，讓這些特殊學生感覺到自己時時被教師和家長關愛著，監督著，從而有效地進行自主學習。

（4）注重差別化評比，提高學生學習積極性。教師要及時對學生一天的表現進行簡單總結，及時對不同的學生進行有針對性的反饋。例如，在反饋課堂表現及作業情況時，教師要以鼓勵為主，提出建設性的意見，盡量讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而不斷奮進，積極進行網絡學習。只要家校共同合作，相信網絡一定會成為學生健康成長的良師益友。

總之，自主學習能力的形成，既有內部的因素，又有外部的因素。不管是線上還是線下，只有家校共同努力、全面合作，才能讓學生更好地發展學習、自主學習。

參考文獻：

[1]魏國良.現代語文教育論[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2][美]J.M.索里，C.W.特爾福德.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1982.

[3]李梅.讓自主學習走進小學語文課堂[J].吉林教育，2012（18）.

[4]周袁紅.自主學習讓小學語文課堂呈現別樣風采[J].新課程（小學），2015（12）.