“雙高”建設中職業院校核心競爭力提升路徑探討

○ 昕霖.甘肅財貿職業學院；.泉州師范學院

2019年開始實施的中國特色高水平高職院校和專業建設計劃，簡稱“雙高計劃”，“雙高計劃”和《國家職業教育改革實施方案》的落地，為職業教育高水平建設創設了有利條件、提供了強大動力、指明了發展方向。筆者從制度、人才培養方案、專業、師資隊伍、校企融合等五個方面論證了職業院校要想成為職業教育的“中國標桿”“中國方案”，就必須搶抓機遇，努力提升學校的核心競爭力。內抓管理，外樹品牌，塑造具有發展型、復合型、創新型的技術技能人才，打造特色鮮明、國際一流的職業院校。

一、提升治理與管理能力是創辦“雙高”校的王道

1.制定科學合理的規章制度，規范各項行為準則。制度建設是學校發展首要解決的問題，制度的科學性要體現在頂層制度的設計和辦學章程的規范。制度的制定要涵蓋辦學的各個環節，既要全面又要合理；章程是學校辦學的宗旨。章程的制定既要反映現代職業教育的特點，也要反映職業院校內部各部門各環節的核心要素；要體現學校辦學、管理、運行的總要求，規定學校辦學的總目標，為學校發展指明方向；學校章程的建設必須具有實用性和可操作性，體現各類學校的辦學實際情況和內外部環境的要求；明確界定內部各個部門間的責任與權力，明確與外部聯系中的責任和利益界限等［1］。

2.內抓管理，外樹品牌。教育是人影響人的活動，為此職業院校必須以教師為出發點和落腳點進行改革：注重教師思想品德教育，主抓職業道德和職業理想的培育，突出以人為本的辦學理念；加強教師隊伍建設，打造結構合理的師資梯隊；突出教學改革與研究，了解學生個性需求及特點，明確人才培養方案，用信息技術手段管理教學，將學分制與選課制融入到教學方法的改革中，選用好教材，做好中高職貫通培養等；注重教師培訓，為教師發展創設平臺和空間，促使教師職業生涯規劃，促進教學能力提升，運用科學的教學質量評估體系等，提升學校辦學質量，樹立特色鮮明的學校形象［2］。

3.主抓內涵建設，提升競爭力。正像邢輝教授說的那樣，促進內涵發展，強化“五個對接”：專業設置與產教需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，走產教融合之路。

4.順應時代要求，走學徒制發展之路。職業院校要以一帶一路為依托，讓學生當學徒，讓教師當教練，推進學校邁向新時代。著力提升技術技能人才培養質量，加快形成社會力量積極參與的多元辦學格局，建立健全職業教育國家制度框架，大力營造重視技術技能人才的良好社會氛圍［3］。

二、人才培養方案的制定是“雙高”院校首要解決的問題

學生在就業市場上的競爭，歸根結底是學生實踐能力的競爭，為此職業院校就要在有限的時間內盡可能地提升學生駕馭工作崗位的能力。

1.及早明確培養方案。職業院校從學生入校起就要規劃學生的發展方向，設計培養方案。職業院校的生源渠道基本有三種途徑來源，即普通高考、三校生對口升學、中職“2+3”轉段，各類生源的知識結構和學習能力都有所不同。為了避免重復學習、調動各類學生學習的積極性，職業院校必須深入了解生源情況，制定緊密關聯銜接的培養方案，體現貫通培養發展的理念。

2.人才培養的目標是高技能的復合型人才。高職院校競爭力的提升要突出培養發展型、復合型、創新型的技術技能人才，充分體現人的本質、人的價值、人的能力等，使培養出的畢業生在勝任一個崗位的同時，還能適應職業群集崗位，具備較強的轉崗能力，真正成為職業道德高尚、職業技能高超的應用型人才［4］。

3.要注重學生綜合能力的提高。高職教育的價值在于為每個學習者提供真正有助于個性解放和成長的經驗。人才培養不僅僅是一個知識、技能傳遞和習得過程，更是一個心理溝通和個性培育的過程，所以說職業教育應該在兼顧就業導向的同時，更應該注重學生的全面發展和綜合素質的提升［5］。

三、科學合理的專業建設是“雙高”院校發展的基礎

專業建設在學校發展中處于十分重要的地位。專業是職業院校的基本辦學形態和載體，專業結構和水平體現著職業院校的辦學特色和辦學水平，高水平專業是職業院校發展的基礎。

1.打造專業群建設。專業群是指由專業基礎相通、建設或服務領域相近、專業崗位相關、教學資源可共享的若干個專業組成的集群，共同點是專業技術基礎課和基礎技術能力相同。專業群中各專業可以是同一專業大類，也可以是不同的專業大類，但總的體現為：服務產業轉型升級、促進產教深度融合的需要；形成學校核心競爭力、彰顯辦學特色的需要；整合教育教學資源、提升辦學效益的需要；服務學生更好發展、拓寬職業空間的需要。為此，職業院?？梢圆扇∫韵峦緩綐嫿▽I群：圍繞產業鏈和職業崗位群構建專業群，以核心職業為基礎構建專業群，基于專業大類構建專業群，依托自身的教學資源進行SWOT分析構建專業群或以其他方式構建專業群。而專業群建設的核心是課程體系建設，這方面我們可以借鑒廣東交通職院的三層課程案例，底層課程即共享課程：產業鏈、專業領域各工作崗位必備的基礎知識能力和素質，在課程體系中起基礎支撐作用；中層課程即能力拓展課程：多方面擴展學生能力的課程，在課程體系中起拓展深化的作用；上層課程即專業核心課程：體現專業特色、培養學生核心職業技術技能的課程［6］。

2.高水平專業建設是目標。學校設置專業要著重考慮如下幾方面的能力培養：敏捷服務區域經濟發展的能力、高效集聚行業外部載體的能力、持續輸出優秀教學資源的能力、柔性優化微觀教學生態的能力、深入開展國際交流合作的能力等。

3.設置合理科學的專業。職業院校要完善專業建設委員會，對學校的專業建設作出科學布局，緊跟時代步伐，與時俱進，建立特色鮮明、重點突出集聚主打專業和市場熱需專業于一體的優勢專業，一點帶面，突出學校的辦學特色。

四、師資隊伍建設是“雙高”院校發展的核心工作

教師隊伍建設決定著學校未來前途，高水平院校的內涵就是建設一批當地離不開、業內都認可、國際可交流的職業學校。高水平的師資隊伍建設是提升職業院校核心競爭力重中之重的工作。

1.政治思想過硬的教師隊伍。政治思想是引領學生健康發展的前提，作為教書育人的老師，必須是身心健康、積極進取、政治思想過硬的領路人。余玲艷教授《高校管理干部情緒與壓力管理》的講解，給我們如何管理自己的情緒以及如何排解壓力等都給出了答案，老師們就要學會管理自己的情緒，時常排解壓力，及時調整心態，以一個良好的心態積極投身教書育人的過程中，感染和帶動學生積極進取，以一個陽光的心態去學習，以樂觀的態度服務于社會。

2.要培育具有時代氣息的師資隊伍。教師不僅要有技術等級證書、從業資格證書，還要熟悉行業規范，精通專業技能，具有解決企業行業疑難雜癥的能力。職業院校要加大教師培訓力度，讓教師在企業中不斷交流學習，努力駕馭實踐的能力［7］。

3.要強化“雙師型”師資隊伍。學校要注重“雙師型”教師能力的擴展與提升，既要重視現有教師的培育，也要引進高水平的“雙師型”教師，還要增強教師的科技服務能力，使他們不僅成為專業教學能手，還要成為專業技術能手和科技服務能手，進而使他們成為實現“教學立校、服務興校、科技強?！睆娪辛Φ耐苿诱?，成為“以研促學、以研致用”的實施者［8］。

五、產教融合是“雙高”院校發展的力量源泉

作為“雙高”建設背景下的職業院校，必須搶占機遇，整體布局，做好產教融合，促進學校步入高起點、快速發展的軌道。

1.抓住政策機遇，及早謀劃產教格局。啟動以人才培養模式改革為核心的轉型發展，讓企業真正成為人才培養的重要主體，把培養人才作為自覺履行的責任。

2.學習先進院校成功經驗，接受先進院校的師資培訓。如溫州職業技術學院、寧波職業技術學院等院校的做法就值得借鑒。其中溫州職業技術學院根據區域產業設置專業、主動助推區域產業發展、綜合技能培訓、創新意識的培養等措施就十分有效。

3.尋求深度的校企合作。如寧波職業技術學院依靠海天支撐、成都產教城融合案例、保信集團的職教城模式等做出了示范。職業院校既要重視教育培訓機構或行業企業培訓機構的作用，也要重視和發揮行業組織和行業性服務企業的作用，讓企業和學院成為一體，共同施教，共謀發展。

4.深入貫徹落實相關政策。貫徹落實六部委頒布的《職業學校校企合作促進辦法》，學習“中德諾浩”做法，以北京電子科技職業學院為楷模，推進產教融合，做強職業教育，打造特色鮮明的職業品牌。