淺議如何加強初中語文教育中的人文關懷

張培霞

(興?？h完全民族中學 青海 興海 813399)

1.人文關懷的概念

人文關懷就是關心人的生存狀況和生活條件，尊重人的主體地位和個性發展。簡單地說，人文關懷就是關注人的生存和發展，把人作為發展中最重要的因素，突出人的主體地位。在初中語文教學中，人文關懷就是教師通過利用教學技術和教學方法，尊重學生在課堂上的主體地位，充分挖掘課本教材以及課外優秀文學作品中有關人文精神的內容，引導學生領悟和感受教學內容中蘊含的人文關懷精神，使學生在潛移默化中形成優秀的思想品德，能將人文關懷精神運用于日程生活中。

2.初中語文教育的現狀

2.1 教師對語文教育不重視。從現階段初中教育現狀中可以看出，相較于語文教學，大部分學校更傾向開展英語和數學教學，課表中英語、數學的占比較高，教師對語文教學的重視度不夠。大部分教師認為語文是學生的母語，學生天生就會語文，不需要花費較多的時間和精力就能學好語文，因此，教師對語文教學不重視，這種思想也會潛移默化地影響到學生，使得學生學習語文的積極性不高，語文學習興趣和熱情較低，語文學習效果較差，嚴重影響學生未來的語文學科學習。

2.2 家長對語文學習不關注。大部分家長認為漢語是母語，學生從小就處在語文的氛圍中，語文學習的難度較小，學生認不認真學習語文無所謂，相反地很多家長會在課余時間給學生報很多特長類與語文無關的輔導班，使得學生的課余時間完全被輔導班所占據。家長對語文學習的不重視，久而久之也會影響到學生的語文學習興趣。

2.3 教學內容中的人文關懷較少。教師在開展語文教學的主要依據就是教材內容，不能對教學內容進行篩選，完全依照教材的順序進行教學，忽略了語文教育中的人文關懷，這就導致學生的視野僅局限于課本教材，無法了解課本教材之外的優秀文學作品及作品中人物的優良品質，語文學習視野狹窄，嚴重影響學生語文素養和人文素養的提升。

3.加強初中語文教育中人文關懷的措施

3.1 教師要在初中語文教育中全面滲透人文關懷。閱讀是語文教學中的重要環節之一，在初中語文人文關懷中起著重要的作用。教師可以在閱讀過程中滲透人文關懷，充分挖掘閱讀素材中的各種人文精神和道德要素，引導學生與這些優秀的閱讀素材產生共鳴，體會到閱讀素材中的人文思想，如：《談骨氣》一文中，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品質和錚錚骨氣；《我與地壇》中作者展示的自己殘疾之后母親深沉的愛等。最后，教師也要在寫作教學中滲透人文關懷。寫作是初中語文教育中的重中之重。學生在寫作方面的學習特點也不一樣，有的學生擅長寫議論文，有的學生擅長寫記敘文，因此教師要開展針對性教學，在布置寫作任務時選擇多個素材，滿足不同學生的不同寫作需求，使學生能充分發揮自己的個性，激發并保持學生的寫作興趣，不僅能夠提升學生的人文素養，還能促進學生的個性化發展。

3.2 教師要靈活選擇人文關懷方面的教學內容。只有在初中語文教學中加強人文關懷教育，提升學生的人文素養，才能使得初中語文的教學效果得到進一步的提升。因此，教師要靈活選擇課堂教學內容，盡量選擇具有人文教育意義的教學內容充分挖掘學生的學習潛力，營造良好的學習氛圍，通過優秀的教學內容培養學生的優秀品質。例如：教師在講解《永遠的梵高》一文時，要深入講解梵高的一生，告訴學生要遵從自己內心深處的信念，堅守夢想，為實現自己的夢想而不斷奮斗。

3.3 教師要不斷提升自身的人文素養。教師是學生的標桿，教師的行為會在潛移默化中影響學生的行為規范。因此，在初中語文教學中，教師只有不斷加強自身的人文素養，才能提升教學過程中的人文關懷滲透，進而促進學生人文精神的提升。課余時間教師不僅要不斷充實自己的語文專業知識和教學技能，還要利用電腦、書籍、雜志等各種渠道不斷提升自己的人文素養，并在備課時將一些優秀的人文素養貫穿于課堂教學中，進而潛移默化地影響學生，使學生不斷提升自己的人文素養，成為德才兼備的全面型人才。

3.4 教師要不斷提升初中語文人文關懷教育的質量。教師在初中語文教育中不僅僅要在語文課堂上滲透人文關懷思想，更是要使學生能在日程生活中自行領悟和感受人文精神。一方面，教師要將人文關懷精神滲透到課堂教學中，尊重學生在課堂上的主體地位，將課堂教學與多媒體技術相結合，采取先進的教學方法，充分調動學生的學習積極性，獎勵課堂表現較好或定時達成學習目標的學生；另一方面，教師還要使學生將人文關懷精神運用于日常生活中，了解學生們在課外的情感需求，關心學生課余時間的生活質量，引導學生在課余時間要尊重生命、保護動植物、孝順父母等，從而促進初中語文教學中人文關懷教育的不斷發展。

4.結語

總而言之，加強初中語文教育中的人文關懷有利于培養學生的人文精神，使學生不再是只會讀書的人，而是成為既具有專業的語文知識又具有較高的人文素養的全面發展的高素質人才。因此，初中語文教師要改變傳統的教學觀念，提高對語文教育重要性的認識，在初中語文教育中引入人文關懷教育，從閱讀、寫作等各個方面全面開展人文關懷教育；家長也要重視初中語文中的人文關懷教育，積極與教師展開合作，建立家校合作模式，共同促進初中語文中人文關懷教育的發展。