如何實現高中英語教學中的“高效課堂”

靳淑榮

(甘肅省隴南市宕昌縣沙灣中學 甘肅 宕昌 748506)

在新時期的教育背景下，學生是學習的主體，因此“高效課堂”的實現離不開學生的積極參與，而這就需要教師發揮自身的引導作用，以科學、有效的策略提高學生的學習興趣，并使他們在理論學習中形成良好的學科技能，繼而突破時空限制，促進教學成效的不斷提高。具體來講，高中英語教師需要通過學習、研究和實踐來尋找適合本班學生的教學方案，同時要在生本教育理念和學能并重原則的指導下不斷優化教學結構與方法，繼而促進“高效課堂”的構建。

1.提高教學趣味，吸引學生參與

1.1 情境激趣，調動學生參與興趣。在高中英語教學活動中，教師可以采用情境教學模式來對學生進行引導，以此不斷強化他們的學習興趣，使其在良好的氛圍中高效地學習知識。比如，教師可以結合高中學生的年齡特點和認知水平來創設不同的教學情境，將他們喜歡的英文電影、動漫周邊等融入到具體的教學內容之中，同時把一些社會熱點、新聞素材等滲透到具體的教學模塊之中，從而不斷豐富教學內容，使學生們在個人感興趣的元素的引導下進行學習和探究，輔助建立高效的英語課堂。

1.2 游戲激趣，觸發學生學習動機。高中英語教師在教學實踐中還可以組織各種形式的游戲活動來激發學生的學習興趣，并使其將之轉化為學習的動力，通過積極參與完成最終的學習任務，進而不斷提高教學的有效性。如，英語老師可以利用多媒體設備引進各種游戲小程序，同時經過加工和制作以后將具體的授課內容滲透于游戲之中，以便引導學生以通關游戲的方式去記憶單詞、句型，或者是借此機會檢驗他們對于知識的掌握程度，然后再對他們進行針對性引導，由此不僅有助于提高其學習的興趣，也有利于在寓教于樂的環境中切實提高課堂教學的成效。

2.創新教學方法，強化學生能力

2.1 鼓勵小組自學，激發學生主體意識。高中學生已經擁有了一定的自主學習能力，因此教師在教學實踐中可以鼓勵學生們通過自主、合作、探究來完成各種學習任務，同時促使其在此過程中不斷完善個人的學習思路，并掌握科學的學習方法，繼而不斷增強課堂教學效果。例如，高中英語老師可以先為學生劃分小組，然后設計明確的任務要求其進行合作探究，以便促使其通過發散思維、互相借鑒來完成相應的學習任務，進而輔助他們在有效的互動學習氛圍中構建完整的知識體系，同時經過分享、討論獲得豐碩的學習成果，最終實現構建“高效課堂”的目標。

2.2 實施讀寫結合，增強學生語用能力。讀與寫是高中英語教學中的基礎內容，結合新課改要求以及現代高考的發展趨勢，教師可以在課堂教學中引進讀寫結合策略，以便促使學生及時把自己學到的語言知識應用于寫作表達中，切實增強其語言應用能力。比如，教師可以在閱讀教學活動中鼓勵學生模仿文本結構或寫作對象來寫作，以便使其在練習中掌握一些行文構思技巧，還可以要求學生以課文的主題為依據進行寫作，通過發表自己的觀點、列舉各種實例來完成片段式寫作活動，由此使他們在閱讀中積累寫作素材，在寫作中深化閱讀內涵。

2.3 組織表演活動，提高學生口語能力。在高中英語課上，教師可以通過組織各種形式的表演活動來對學生進行引導，以此不斷提高其課堂參與度，同時有效訓練他們的口語能力。如，教師可以讓學生們根據閱讀文本的具體內容來選擇角色、分配臺詞，然后將其分成不同的表演小組，鼓勵他們合作排練，在實踐中還原文本場景。之后，教師可以借助多媒體設備為學生播放背景音樂、切換表演中需要的畫面場景，促使他們在良好的氛圍中積極投入表演活動，準確把握人物情感、語氣，并嘗試還原人物神態、動作等，有利于簡化其理解文本內容的過程，并有效鍛煉其口語交際能力。

3.注重有效評價，鞏固教學成果

在高效的英語課堂上，教師還要對學生實施有效評價，以便及時幫助他們查漏補缺，促使其進一步改進和完善自我。例如，教師要在教學過程中對學生進行激勵式評價，善于挖掘他們的優點，使其更加積極地參與到之后的學習活動中，還要在教學活動結束后對學生進行分層評價，使每個人都能認識到個人在學習中存在的問題及優勢，并努力揚長避短，在自我調節中實現自身的長足進步，最終不斷完善其學習思路，有利于鞏固課堂教學成果。

4.結語

“高效課堂”理念是教育改革工作的產物，不僅為教師指明了教學方向，還優化了學生的學習方式，有利于促使他們在良好的環境中不斷挖掘自身潛能，配合教師高效地完成各種學習任務，繼而促進其學科素養的不斷發展。高中英語教師在落實“高效課堂”理念時，應當關注當前的高考改革形式，充分考慮本學科的實用性，然后采取科學的授課方法輔助學生學習和探究，以便提高他們的學習興趣、簡化他們的理解過程，并使其在遷移應用中不斷強化自身的語用能力，繼而推動其綜合素質的發展與提升。