高中物理生活化教學設計取點分析

易維華

(貴州省遵義市第十四中學 貴州 遵義 563127)

從高中物理學科教學實踐經驗來看，生活化教學模式的切實有效應用，不僅是符合新課程標準規定內容的重要舉措，而且還能夠在很大程度上推動學科教學活動的積極有效開展，對學生的學科成長及發展有極其重要的促進作用。課堂教學活動期間，為強化生活化教學方式的價值效用，學科教師應當對教學內容進行深入化研究，將實驗、課程導入與課堂提問等內容進行生活化設計的情形下，推動課堂教學活動的積極有效開展。

1.分析探討課程導入的生活化教學設計

高中物理教學活動開展實施的整個過程期間內，課程導入環節教學質量水平的高低對整個課程教學質量有關鍵性影響及作用，基于此，物理教師在進行課程教學設計取點分析工作的情形下，應當關注并進行精心化的課程導入環節的生活化教學設計工作，在提高課程導入環節教學質量的情形下，推動課堂教學活動的積極有效開展。結合現實情形可知，課程導入環節最大的價值效用在于迅速調動學生的學科學習興趣，激發學生的學科知識學習積極主動性，物理教師在進行生活化教學設計工作的情形下，應當以上述目標為重要的指引方向，在不斷拉近抽象的物理學科知識內容與生活化知識內容相互之間距離的情形下，合理的激發學生的物理學科知識學習興趣，較好的組織進行課程導入環節的系列教學工作。與此同時，為合理的拉近學科知識內容與生活內容的距離，物理教師應當對學科知識內容進行深入調研，強化自身對學科知識內容的理解深度，同時結合實際生產生活內容，選擇合理的生活化素材，組織進行相應的學科教學活動。例如，在物理教師組織進行“重力”知識點講解活動的情形下，教師可基于“牛頓和蘋果”這一故事案例進行課程導入活動，生活化故事案例的教學講解，能夠豐富課堂教學活動的趣味性，從而能夠較好的達成課程導入環節的教學目標。另外，“重力”課程導入環節，教師可通過多媒體設備播放宇宙員太空失重的視頻，在激發學生好奇心的情形下，引導學生思考重力在民眾生活當中的重要性。

2.分析探討課堂問題的生活化教學設計

高中物理課堂教學活動開展實施的整個過程期間內，通過課堂提問的方式方法組織進行課堂教學活動，具有極其重要的現實價值，其不僅能夠在很大程度上直接推動學科教學活動的積極有效開展，促進學科知識內容傳遞活動的達成，而且還能夠啟發學生進行學科知識內容的思考，對學生學科問題意識的強化提升與探究精神的豐富等，都有極其重要的促進作用。從高中物理課堂教學現狀來看，直接性的課堂提問方式不僅無法達成激發學生學科興趣的目標，而且還不利于調動學生的學科思考積極性，對高中物理課堂教學活動的開展有較為不利的影響。在生活化教學模式下，教師應當結合實際生產生活內容，通過生活化教學情境的積極有效創設，將學科問題融合進入到生活常識之中，在學科知識內容與學生實踐生活經驗存在密切關聯的情形下，借助于教學情境中的熟悉感，能夠較好的吸引學生參與到學科知識思考活動之中，進而有助于學科教學目標的達成。例如，在“慣性”知識點教學活動開展實施期間，教師基于多媒體教學設備的輔助效力，將教室環境模擬成正在行駛的公交車環境，一名學生充當公交車司機的角色，在司機按照教師指令做出“右轉彎”“左轉彎”“緊急剎車”等操作的情形下，教師向班級學生提問車內人員身體重心傾斜方向如何的過程中，引導學生對物理學科知識內容與實踐生活關聯性進行思考，同時有助于豐富學生的物理學科知識內容，對學科教學目標的達成有極其重要的促進作用。

3.分析探討物理實驗的生活化教學設計

結合現實情形可知，物理實驗是高中物理學科教學活動內容的重要組成，為推動物理學科教學活動的積極有效開展，學科教師應當進行物理實驗的生活化教學設計。學科教學活動開展實施期間，較好的物理實驗教學活動，不僅能夠在很大程度上進行物理學科理論知識的驗證和闡述，而且還能夠幫助學生養成良好的實驗探究習慣，引導學生通過實驗驗證自身關于某個問題的想法，對學生綜合物理學科素養水平的強化提升有極其重要的促進作用，極具現實價值。在學科教師進行物理實驗生活化教學設計工作的情形下，強化實驗方式內容與實踐生活的聯系，不僅能降低物理實驗的門檻，而且還有助于凸顯物理實驗簡單直觀的一面，有助于調動學生的物理實驗活動參與積極主動性。例如，“自由落體運動”物理實驗活動中，物理教師可引導學生通過石子和紙飛機進行對比實驗的方式，觀察不同物體的自由落體運動狀況，推動物理學科教學活動的開展實施。

4.結束語

綜上所述，通過本文的分析論述可知，在高中物理教學活動開展實施的整個過程期間內，生活化教學方式的切實有效應用，不僅能夠豐富學科教學內容，激發學生的學科學習興趣，而且還對學生綜合學科素養水平強化提升有重要促進作用。