閱讀英語繪本，感知繪本的魅力

張 莉

(青海省西寧市楊家莊小學 青海 西寧 810000)

根據小學英語新課程標準，小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。小學階段是學習語言的最佳時期,而閱讀教學是英語教學的重要部分，英語繪本能快速吸引學生的注意力，激發小學生的閱讀興趣。通過繪本閱讀教材，學生既學習了語言知識，又在閱讀能力上也有所提高。

1.英語繪本的特點

英語繪本有著形象生動的圖片，用圖畫和文字相結合，共同敘述一個故事，繪本具有圖文并茂、生動形象、情節簡單、句型反復特點。就小學生而言，以形象思維為主，故事配上形象的插圖，給學生提供了很大的想像空間，充分調動了學生的思維能力，在活動中積極性很高，暢所欲言，大膽表達。能豐富學生的語言，對學生的認知學習、語言技能、英語口語語調進行優化。使傳統枯燥、乏味的教學氛圍變得更加多彩、有趣,增強了學生的學習積極性，緩解了學生閱讀困難，幫助學生理解閱讀內容，增進了教學過程中的互動的作用。

英語繪本故事簡潔而又重復，既能幫助學生更易于理解和使用語句，又保證了語句表達的準確性，使學生更容易的掌握英語語句和發音特點。與此同時，繪本可以改善我們缺少英語學習的語言環境的現狀，讓學生通過閱讀繪本感受英語語言的魅力，將英語學習真正融入到日常生活中去。

2.因學生而選擇適宜的繪本教材

英語繪本是一種很有效的教學方式，它能提高學生的學習興趣，為學生提供大量的語言知識，協助發展孩子的英語能力。許多優質的繪本來源于英語國家，孩子們通過閱讀這些繪本，讓孩子們獲得原汁原味的英語知識。在實際教學中，應該結合學生的學習情況以及當前的教育主題選擇合適的繪本，實現對學生在認知、生活、道德、心理、個性發展、合作、尊重等方面的教育作用。在小學低段，教師可以選擇簡單明了，韻律感強，節奏感強，涉及顏色，動物，動作，趣味性強，語句重復性高、句型簡單常用的繪本。并且由于是在故事中的語句重復，不會造成學生的閱讀疲勞，反而會讓他們產生故事很簡單易懂，更有興趣讀下去。在小學中高段，教師可以選擇一些語言活潑，風趣幽默，引人入勝，情節緊張，適合朗讀的繪本進行教學。透過文字和圖片幫助學生發散思維，幫助學生對故事展開豐富的聯想，繪本故事還能幫助學生鍛煉邏輯思維能力，推理、預測能力。

3.小學英語繪本教學策略

繪本教學畢竟是一種新興的教學方式，在實踐過程中，教師不可避免的會遇到各種難題。那么如何在課堂中有效的開展繪本教學？

3.1 面向全體，因材施教。在繪本教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。繪本教學時注重面向全體學生，根據個人素質，性格特點等，因材施教，分層要求，難度適中，讓大家都參與。發揮學生的主體性，挖掘他們的自主創新精神。激發他們發現繪本閱讀的趣味性，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力。

在繪本教學時，教師運用啟發式的語言，引導學生學會觀察畫面，閱讀圖片、理解圖片、分析圖片、積極動腦筋想想，猜猜和說說，給學生留下充分的想象空間。

繪本教學時可運用以下方式：(1)介紹繪本內容，聲情并茂，把每個孩子引入到繪本故事中，層層遞進，引導孩子們走進繪本仔細觀察。(2)引導學生帶著問題來閱讀繪本。問題的設置要有層次性，要符合學生的學習水平。教師可設置一些能直接尋找出答案的，一些需要學生用思維判斷的問題。(3)引導學生在文章中找關鍵詞或關鍵句提取主要信息，幫助學生挖掘繪本故事所深藏的內涵，或者在繪本故事中設置一個小懸念，讓學生從“要我學”到“我要學”。(4)設計趣味朗讀訓練：輕重搭配朗讀，快讀與慢讀。將繪本中重要句型自編成chant，讓學生不斷重復相同句型，而能將句型讀的朗朗上口。(5)角色扮演，讓學生扮演繪本故事中的人物，以戲劇的表演方式來呈現學生學習英語繪本的成果。(6)故事大王，讓學生對故事進行梳理，用自己的語言對繪本的主要內容進行講述，讓一個完整的故事再現在學生面前。(7)學生自創作品，讓學生創造性的制作一些小繪本，編寫一些小故事作為課外作業，讓學生真正的運用語句與單詞。

英語繪本有助于培養學生的綜合語言能力，邏輯思維能力和想象力。我們要以繪本為橋梁，引導學生體驗英語閱讀的樂趣，提高閱讀興趣，使學生樂讀，好讀，滿足學生的閱讀需要。發揮學生的想象力使其服務于英語課堂，將孩子對繪本故事的熱愛之情轉移到英語學習之上，拓展英語能力，提升英語水平，充分發揮繪本閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠定基礎。在今后的教學實踐中，還需要我們不斷去實踐，去研究，去探討小學英語繪本教學的發展之路。

老師在創造微課教學的視頻時間最好是在五分鐘以上十分鐘以下來制作教學視頻，控制好時間的運用，可以選取電視劇西游記里面的某個小段來引導學生對現所學習的課程有一定的了解，然后在講解的時候可以添加進一兩個兩分鐘的微視頻來給學生觀看，讓微視頻對所學的知識點有一定的覆蓋和整理。唐三藏去取經時，師徒四人不一樣的性格，不一樣的聲音樣貌和神通，構成了文章的要點，所以老師就應該趁熱打鐵把相關部分的視頻內容再次演示在學生的面前。之后再讓學生去逐個對各個人物的性格特征和思想感情進行思考分析，進而對文章的內容知識點有一定的了解，對此具有更加久的記憶，并且運用自如。

3.總結

總的來說，利用微課進行教學對于中專語文教學來說是非常重要的，它可以給中專的語文教學帶來新的活力。要想全面提高學生的學習能力和促進學生綜合實踐能力，就需要教師充分發揮微課的優點和長處，不斷的對傳統教學進行創新，充分利用微課進行課前的預習和導入，創設適合的情景進行教學，促進中專語文專業的發展。